中學(xué)生物概念教學(xué)的實踐

1、中學(xué)生物概念教學(xué)的實踐探討中學(xué)生物概念教學(xué)的實踐探討摘要：掌握生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，了解生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的必要前提，要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。通過概念圖教學(xué)能夠加深學(xué)生對概念理解的清晰性和廣闊性，概念圖能有效整合生物學(xué)概念，學(xué)生運用概念圖可以建構(gòu)知識體系，學(xué)生也可以運用概念圖訓(xùn)練邏輯思維和概括能力，概念圖教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：生物學(xué)概念；概念圖；知識網(wǎng)絡(luò)；概念圖教學(xué)生物學(xué)概念是組成生物知識

2、的基本元素，是生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，是一類現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中概括和抽象的反映。生物學(xué)概念是生物學(xué)知識的“基本單位”，是組成生命科學(xué)的“細(xì)胞”。生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得生物知識的重要途徑，是形成能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地理解生物學(xué)概念，才能使學(xué)生深刻地認(rèn)識生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律。生物教材中眾多的概念與教材中幾乎所有知識相聯(lián)系，處于中心和關(guān)鍵的地位，然而這些概念往往抽象難懂，且容易混淆，是學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)生物學(xué)

3、的主要障礙，也給生物教師的教學(xué)工作帶來了一定難度。概念教學(xué)是生物教學(xué)中一個重要的組成部分，生命科學(xué)中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念才能得以正確表述。在生物學(xué)教學(xué)中通過概念圖等教學(xué)手段能夠使學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解概念、掌握概念，促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的念圖的結(jié)構(gòu)是知識的圖像編碼。概念屬于陳述性知識，是廣義知識的基礎(chǔ)。通過群概念建構(gòu)概念圖，有助于學(xué)生理解核心概念及其網(wǎng)絡(luò)等陳述性知識；通過核心概念建構(gòu)概念圖，還有助于培養(yǎng)學(xué)生

4、發(fā)散思維能力。研究表明：概念圖使學(xué)生更容易形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；有利于了解和評估學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等。概念圖的編制能夠改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，構(gòu)建合理的知識體系，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。概念圖技術(shù)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，提高思維能力，促進認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。第一通過構(gòu)建概念圖，加深了學(xué)生對概念的理解。第二，通過構(gòu)建概念圖，學(xué)生能把各章的知識結(jié)構(gòu)化。第三，

5、通過構(gòu)建概念圖，有利于學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。第四，通過構(gòu)建概念圖，培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識和合作精神?？傊?，概念圖作為學(xué)的一種模式，能促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，成為課堂的主體；概念圖作為教的一種模式，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，通過師生互動，切實提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。但概念圖只是一種陳性述知識表征工具，對學(xué)生其他能力把握存在不足。新課程背景下，廣大中學(xué)生物教師都在積極探索生物教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生