中學生物教學中培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、進入二十一世紀，世界各國的競爭日趨激烈，只有國民的整體素質提高了，一個國家的整體實力，綜合國力才會提高。與發(fā)達國家相比，我國國民的科學素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況。當前我國國民科學素養(yǎng)的低下水平日益成為制約我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的滯后因素。國家要強盛、民族要振興，國民的科學素養(yǎng)水平的提高迫在眉睫。人的素養(yǎng)是多方面的，其中科學素養(yǎng)是很重要的一個方面，它是人理解科學技術的社會和文化價值，進而形成正確的價值觀，進行有效決策的基礎。

2、調查顯示，我國公民的科學素養(yǎng)水平相對較低，而學校教育是提高未來公民科學素養(yǎng)水平的重要途徑。 生物是一門基礎的自然科學，也是當代科技領域的前沿學科。生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分，隨著生物科學技術的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，生物科學素養(yǎng)己成為現(xiàn)代公民必備的基本素質之一。所以我國新一輪課程改革提出了“提高生物科學素養(yǎng)”的課程理念。 本文試圖依托新的課程改革，通過教學實踐研究結果的分析，探討在中學生物教學中

3、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略，以期對廣大教育工作者有所啟迪和幫助，也希望能夠對新的生物教學改革有所啟示。 本文首先對國內外生物科學素養(yǎng)教育的特點進行了分析，并探討了在新課程改革背景下科學素養(yǎng)的概念、結構和特點，繼而在此基礎上闡述了生物科學素養(yǎng)的構成及生物教學在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)中的重要作用。生物科學素養(yǎng)由知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)三部分組成。能力素養(yǎng)是生物科學素養(yǎng)的核心，開展生物科學素養(yǎng)教育的研究，符合當前提出的培

4、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，可為素質教育的實踐提供一定的依據(jù)。 本文在理論分析的基礎上，對所教授的班級進行了培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)的實踐研究。本論文結合具體的生物教學，探討了有效促進學生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略，并給出了實際的教學設計案例。 最后，通過教學實踐研究的結果分析標明，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的基本途徑和方法是：(1) 積極開展探究式課堂教學；(2)加強實驗教學；(3) 增加科學發(fā)展史內容；(4)開展研究性學習，滲