初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究.pdf

1、科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是一個(gè)人的科學(xué)認(rèn)知水平、科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)偏低。這與我國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往只注重科學(xué)知識(shí)的傳授有關(guān)。初中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的接班人，在初中科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，既是國(guó)家民族復(fù)興的需要，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。而科學(xué)課程則承擔(dān)了全面培養(yǎng)未來(lái)公民科學(xué)素

2、養(yǎng)的重任。
　　 在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)科學(xué)素養(yǎng)定義和內(nèi)涵的理解和我國(guó)本土特色，在本論文中認(rèn)為初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下四個(gè)方面：科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力)；科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。
　　 鑒于目前初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育與課程理論，討論了傳統(tǒng)科學(xué)教育帶來(lái)的負(fù)面影響，分析了初中科學(xué)綜合課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的優(yōu)點(diǎn)，歸納

3、了浙教版《科學(xué)》(7—9年級(jí))教材的特點(diǎn)，借鑒國(guó)外的科學(xué)教學(xué)方式，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本教學(xué)途徑：重視科學(xué)精神與態(tài)度的培養(yǎng)、落實(shí)科學(xué)知識(shí)與技能、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究、注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)和重視STS教育。
　　 新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。論文試提出有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略：尊重學(xué)生，體現(xiàn)主體性；創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；營(yíng)造氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。并將以上研究運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，力求摒棄