指向留守兒童心靈關懷的農村學校德育.pdf

1、留守兒童是一個特殊的社會群體,是當前中國特有的城鄉(xiāng)二元社會結構體制下,伴隨城市化快速發(fā)展出現(xiàn)的農民工問題的衍生物。據統(tǒng)計,目前留守兒童群體規(guī)模約有5800萬。這在世界發(fā)展史上都是極其罕見的現(xiàn)象。對于諸多留守兒童來講,他們存在的最大的問題是親情缺失,不僅表現(xiàn)為日常生活上他們所需要的關照欠缺,更為需要重視的是,他們在精神、心靈層面所需要的關懷欠缺問題。然而,在實踐中,留守兒童作為社會弱勢群體,我們往往側重于對他們物質生活方面的救助,而對他們

2、在社會變化中失卻的兒童的道德感、尊嚴感,對學習、生活前景的希望等關心不足。這導致的直接后果就是留守兒童自殺、犯罪等現(xiàn)象的頻發(fā),以及這一群體身上普遍存在的自卑、無力、無助等心理現(xiàn)象。正是在這層意義上,我們認為,給予留守兒童心靈關懷是他們健康成長和發(fā)展的必需。對留守兒童心靈關懷就是要給予留守兒童情感的慰藉、心靈的關懷,喚醒他們的心靈和內在的精神生命力,使他們成為自尊、自信、自強,對生活充滿希望的人。
　　 近幾年,隨著農村中小學布局

3、調整政策的落實,寄宿制農村中小學數(shù)量增加。從留守兒童年齡結構來考察,絕大部分留守兒童正處于接受九年義務教育年齡段內。學校生活是留守兒童生命成長的重要組成部分。當前,留守兒童家庭教育普遍缺位,留守兒童集聚的廣大落后農村地區(qū)社區(qū)教育組織也不完善,甚至極度匱乏。在這種情況下,在很大程度上,農村學校理應肩負起給予留守兒童心靈關懷的時代使命。農村學校是我們分析留守兒童成長和發(fā)展狀況的一個重要視角。本文就立足于農村學校德育視角來探討對留守兒童心靈關

4、懷德育意蘊,及其存在的現(xiàn)實障礙等問題。人的心靈、精神、情感本身屬于人的內在性向,具有很大的內隱性,所以,留守兒童心靈關懷缺失問題基本上是以隱性方式存在著的,不易被察覺,只有教師真正地走進他們的心靈世界,才能夠深深地感受和體驗到他們心靈關懷缺失問題的緊迫性。而且,由于當前農村學校里應試教育還相當普遍,以及對安全問題的強調等,進一步淹沒了留守兒童心靈關懷缺失問題,使得這一問題還沒有引起學校領導和教師應有的關注和重視。
　　 我們要扭

5、轉這一局面,需要農村學校管理體現(xiàn)人文關懷精神,使教育回歸到促進兒童的精神成長的根本目標上來,同時,給予教師充足的關懷,促進教師關懷留守兒童能力的生成；而且,教師作為留守兒童學校生活中的重要他人,需要具備敏感、傾聽、信任和關愛等積極的情感品質；最后,農村學校在家校合作中要發(fā)揮主導作用,聯(lián)合留守兒童家庭的德育力量,共同致力于留守兒童心靈健康成長和發(fā)展的教育實踐中來。
　　 當然,我們必須要清楚,留守兒童心靈關懷德育僅靠農村學校和教師