基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為分析.pdf

1、隨著素質(zhì)教育、以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的興起和普及，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)行為的相關(guān)研究已成為當(dāng)今研究的一大熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是對(duì)知識(shí)的獲得，更重要的是對(duì)言語(yǔ)、情感和態(tài)度等綜合技能的獲得。通過(guò)研究不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，將更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，更有利于資源的合理組織與呈現(xiàn)，也更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行和學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展

2、。
　　 本論文采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法等多種研究方法并綜合實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。從混沌學(xué)、系統(tǒng)論和學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的復(fù)雜學(xué)習(xí)研究成果，進(jìn)一步闡述了復(fù)雜學(xué)習(xí)的含義，較為準(zhǔn)確地論述了復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)斯泰西的復(fù)雜自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行具體化和細(xì)化，形成復(fù)雜學(xué)習(xí)行為模型。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格和網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同對(duì)其網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)

3、者在網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)以及遇到的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為關(guān)系圖。最后結(jié)合關(guān)系圖，根據(jù)分析結(jié)果，提出網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)下的資源和交互環(huán)境構(gòu)建的建議。本文主要有兩點(diǎn)創(chuàng)新之處：一是把復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中；二是從學(xué)習(xí)者各方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的綜合調(diào)查研究。
　　 通過(guò)本研究，可以使大家對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)、復(fù)雜學(xué)習(xí)行為有更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)資源、交互等環(huán)境的構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，利于網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)的有效進(jìn)