基于學習行為分析的SPOC教學設計.pdf

1、SPOC即 Small Private Online Course（小規(guī)模限制性在線課程），是一種線上學習與線下輔導相結合的新型學習方式，可有效促進在線教育與傳統(tǒng)課堂教學的深度融合，是一種“后 MOOC時代”的典型教學范式。本課題針對 SPOC教學設計的不足，基于數(shù)據(jù)挖掘技術分析學習者的學習行為數(shù)據(jù)，挖掘學習者的學習需求、學習規(guī)律和學習偏好，探索 SPOC教學模式下學習者的學習特征，為設計出更符合學習者學習習慣和需求的教學資源和教學活動

2、提供參考。
　　首先，本課題從人本主義“以學習者為中心”的角度出發(fā)，通過分析學習者對在線課程的學習體驗評價數(shù)據(jù)，歸納出學習者反饋熱度最高的五項需求，即趣味性、實用性、易理解性、反饋性、知識組織合理性。并使用隨機森林方法定量分析各需求項的屬性重要度，確定出依次為趣味性、實用性、反饋性、易理解性、知識組織合理性的學習者在線學習需求強度。
　　然后，本課題基于學習系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫記錄統(tǒng)計分析了學習者的學習時間規(guī)律，結果顯示寒暑假是學生網(wǎng)

3、絡學習的高發(fā)期，單日的學習時間也集中于上午十點鐘、下午五點鐘，單次學習時長則主要表現(xiàn)為兩類，即五分鐘左右的碎片化學習、四十分鐘左右的傳統(tǒng)課堂學習模式。
　　最后，本課題為 SPOC教學設計提出了發(fā)展建議，強調 SPOC教學設計要充分考慮學習者的特征。本課題提出 SPOC教學設計可依據(jù)學習者的學習需求強度，有的放矢地設計教學內容、教學方式和教學評價等環(huán)節(jié)，使教學方案更有效地滿足學習者需求，提高 SPOC教學的適切性，改善學習體驗；在