基于項目的學習行為分析和活動設計.pdf

1、當前，新世紀的發(fā)展賦予教育新的歷史使命。社會對具備探求精神、創(chuàng)新和實踐能力的人才需求更加突顯。為了順應時代發(fā)展的需要，高等教育以提高教育質量為重點，教學改革從注重知識傳授向更加重視能力和素質的培養(yǎng)轉變。在這樣的浪潮中，各種突破傳統(tǒng)課堂，以活動為中心來培養(yǎng)學生探究、實踐和創(chuàng)新能力的學習方式得以運用和研究?；陧椖康膶W習是一種以活動為中心的學習方式，它建立在學生興趣與需要的基礎上，要求學生投入到問題解決，基于現實世界的探究活動以及其他一些有

2、意義的工作，使學生通過自主學習、制作作品來完成知識意義的建構，對激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新探究精神具有重要的作用。但是在我國以教為主的傳統(tǒng)教學環(huán)境下，基于項目的學習在實際運用中還存在不少問題。中山大學的“現代學習技術”教學改革是廣東省教育技術教學改革研究項目之一，本研究以此為依托，采用基于設計的研究，對基于項目的學習活動設計理論的提升及其實踐應用進行深入探討。
　　 本研究首先使用文獻分析法對基于項目的學

3、習、活動理論和行為科學等相關理論進行研究。在此基礎上深入研究基于項目的學習活動設計理論，提出了由活動分析、活動設計和活動設計評價構成的PBL活動設計模式；在活動分析中首先提出活動分析框架以進行活動的整體性分析，并認為學習行為分析是反映學習活動的微觀視角，可以作為活動設計的核心方法重點討論，由此歸納了學習行為分析的原則、程序和方法以及PBL的三維學習行為模型等內容。本研究以該活動設計理論為驅動，經過“現代學習技術”課程PBL活動分析、設計