SPOC助學(xué)群組促進(jìn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、分類號(hào)：鰱3密級(jí)：公趕專中文論文題目：英文論文題目：?jiǎn)挝淮a：!逝36學(xué)號(hào)：2Q1413Q211妲鉀瓤史誓位碩士論文⑩論文作者：割紅昌指導(dǎo)教師：譚基專業(yè)學(xué)位類別：教直甄專業(yè)領(lǐng)域：現(xiàn)岱熬直接盔論文形式：應(yīng)用童西班窟所在學(xué)院：讓墓扭疊堂堂藍(lán)論文提交日期：2Q12生≥且!Q目論文答辯日期t2Q!!生i目2目0學(xué)沂業(yè)摘要SPOC助學(xué)群組促進(jìn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生劉紅晶指導(dǎo)教師譚良摘要慕課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式的發(fā)展

2、，為學(xué)員跨越淺層學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。隨著教學(xué)模式的改變，教師的角色也發(fā)生了改變。目前，教師在SPOC課程教學(xué)中擔(dān)任多種角色，不僅是課程的開發(fā)者，資源的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者，還是學(xué)員學(xué)習(xí)的督促者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。多重的角色任務(wù)和繁忙的教學(xué)事務(wù)，耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)員的問題反饋不及時(shí)、互動(dòng)交流引導(dǎo)不深入等。鑒于目前的現(xiàn)狀，通過助學(xué)群組來促進(jìn)學(xué)員的深度學(xué)習(xí)不失為一種良策。同伴助學(xué)者在助學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，采用有效的助學(xué)策

3、略能夠促進(jìn)學(xué)員進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文聚焦于SPOC助學(xué)群組促進(jìn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的研究，具體研究?jī)?nèi)容包括以下三部分：(1)梳理現(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)、助學(xué)者、SPOC的相關(guān)研究，同時(shí)整理助學(xué)群組和深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)。(2)分析SPOC助學(xué)群組的構(gòu)建方法，主要步驟包括明確助學(xué)群組的職責(zé)、確定助學(xué)導(dǎo)師、建立助學(xué)者勝任能力指標(biāo)體系、篩選同伴助學(xué)者、確定助學(xué)活動(dòng)開展方式以及制定助學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。(3)圍繞SPOC課程的深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提出助學(xué)群組促進(jìn)學(xué)員深度