教師有效提問教學(xué)行為分析及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、有效的課堂提問能促進學(xué)生思維的發(fā)展、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人在長期的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)教師的課堂提問大多是無效的甚至低效的。記憶性，重復(fù)性的問題充斥著課堂。也就是說教師提問行為表現(xiàn)不足以達到應(yīng)有的價值。因此，提高教師課堂提問行為尤為迫切。如何提高教師課堂提問教學(xué)行為呢?本文首先使用課堂觀察和對教師訪談的研究方法，分析教師有效課堂提問行為的構(gòu)成要素，建立有效課堂提問行為編碼系統(tǒng)。然后，再通過訪談優(yōu)秀教師，了解影響教師有效提問行為形成的因素。

2、最后，使用行動研究的方法制定培養(yǎng)策略。
　　 全文共五章。第一章是問題的提出，在這一章節(jié)，主要介紹筆者選“教師有效提問教學(xué)行為及培養(yǎng)策略”作為研究課題的原因，以及查閱的國內(nèi)外有關(guān)課堂提問的文獻，并指出做此課題研究有哪些實際和理論方面的價值。此外，這一章節(jié)也包括了研究本課題的思路和方法。在第二章，首先通過收集信息來確定教師有效課堂提問行為的構(gòu)成因素，然后對構(gòu)成因素進行編碼、建立觀察教師課堂提問行為的編碼系統(tǒng)。在第三章將編碼系統(tǒng)應(yīng)用