中美課堂有效教學行為研究的比較分析.pdf

1、有效教學行為的研究是中外教育研究中的一個重要領域。早在20世紀30年代，美國就有學者開始了有效教學方面的研究，此研究在美國得到了長足的發(fā)展，目前已形成了一定的體系，囊括了多方面的研究視域，研究成果豐富。在我國，課堂有效教學行為的相關研究始于20世紀90年代，雖然發(fā)展的時間尚短，但也有不少的研究成果。綜觀中美兩國的有效教學行為研究成果，可以發(fā)現(xiàn)兩國現(xiàn)有的研究各自面臨著一定的瓶頸，其未來研究的取向還不夠清晰。因此，對兩國的有效教學行為研究進

2、行研究有一定的意義和重要性。
　　 本文將對中美兩國的有效教學行為研究成果進行分析，運用比較的方法，從研究歷程、研究焦點和研究范式角度進行兩國此研究的比較分析，得出兩國研究中的異同，探索兩國現(xiàn)有研究存在的不足，為后續(xù)研究提供參考。
　　 本研究主要從以下四個方面進行：
　　 第一部分：導論。梳理和分析中美兩國課堂有效教學行為的研究成果，介紹關于本課題相關研究的概況，對研究涉及的概念進行界定，明確研究的范圍、目的和

3、意義，確定研究方法，為整個研究奠定理論基礎。
　　 第二部分：中美課堂有效教學行為發(fā)展歷程的比較分析。本章主要分析美國教師教學行為研究的階段：教師效能研究階段、教師認知研究階段、教師生態(tài)研究階段。對我國課堂有效教學行為研究進行階段劃分，總結(jié)各階段研究存在的基本問題。在此基礎上，比較分析中美兩國課堂有效教學行為研究歷程的差異。
　　 第三部分：中美課堂有效教學行為研究焦點的比較分析。本章節(jié)重點分析中美兩國課堂有效教學行為研

4、究中的焦點問題，對教師行為研究、師生互動研究和教學行為有效性的研究進行重點介紹，總結(jié)兩國研究的內(nèi)容存在不足。
　　 第四部分：中美兩國課堂有效教學行為研究范式及其方法論意義。本章節(jié)主要介紹了美國課堂有效教學行為研究范式經(jīng)歷了從過程一結(jié)果范式的消亡，到認知一對話范式的過渡，再到情境一生態(tài)范式的發(fā)展歷程。重點分析中美兩國課堂有效教學研究范式每一階段的理論基礎及其方法論指導意義。借鑒美國關于課堂有效教學行為研究范式的現(xiàn)有成果，為我國學

5、者進行后續(xù)研究提供參考和借鑒。
　　 第五部分：課堂有效教學行為研究的未來趨勢及美國研究對我國研究的啟示。本章節(jié)在前面幾部分比較分析的基礎上，提出我國課堂有效教學行為研究中的問題。分析課堂有效教學行為未來研究的主要趨勢：構建課堂有效教學行為的研究體系；課堂教學行為研究方法的多元化；關注學生學習行為；研究趨向課堂教學行為的實踐性。同時提出幾點建議：重視研究中的范式和方法論意識；充分認識到研究課堂有效教學行為的意義；將課堂有效教學行