初中語文文學作品多元解讀的實踐探究.pdf

1、文學作品閱讀教學在初中語文教學中處于基礎和核心的地位,它所承擔的任務最重,所解決的問題也最基礎。由于文學作品自身具有多義性、開放性等特點,不同讀者因其生活體驗、知識儲備、審美情趣等的不同,即使對同一文本的解讀也會作出不同的理解,因而如何較好地理解作品的內(nèi)涵在中學文學作品就顯得尤為重要。鑒于此,本文從以下三方面展開敘述,具體內(nèi)容如下:
　　 第一部分,初中語文文學作品多元解讀實施依據(jù)。對意蘊豐富的文學作品的解讀是一個永無止境的閱讀

2、過程。無論是對話理論、接受美學理論還是符號論美學思想理論都對文學作品的多元解讀提供了有力的理論支持。文學作品的多義性、初中生的具有個性化的閱讀理解、《語文課程標準》等的要求使得對文學作品的多元解讀提上了日程。
　　 第二部分,初中語文文學作品解讀現(xiàn)狀?，F(xiàn)實的初中語文閱讀教學存在諸多問題:一方面,受應試的束縛,教師對文學作品的解讀傾向于標準化、權(quán)威化。另一方面,教師對多元解讀又過了頭,不立足于文本,把文本解讀得漫無邊際。
　

3、　 第三部分,初中語文文學作品多元解讀的實踐探究。這部分提出了在實踐中應該把握立足文本、堅持價值引領、主題統(tǒng)一和諧、多向互動等原則。并在語言文字、人物形象、意象組合、主題意蘊等方面分別闡述了對文學作品進行解讀的方法,以達到多角度、多層次、多視野理解作品內(nèi)涵的目的。
　　 總而言之,對文學作品的多元解讀將有利于學生健康個性、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng),有利于學生主體性的體現(xiàn)。因此期待我們語文教師在文學作品的多元解讀上作出更多的探索,為中