新課標(biāo)下高中文學(xué)作品的多元解讀.pdf

1、閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀定義為“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。由于文學(xué)作品自身具有多義性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，對(duì)于同一文本的解讀，不同讀者因其生活體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣的不同會(huì)對(duì)作品作出不同的理解，因而如何較好地理解作品的內(nèi)涵在高中文學(xué)作品教學(xué)中就顯得尤為重要。本文從分析當(dāng)前高中語(yǔ)文

2、文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀入手，以現(xiàn)代文學(xué)理論和中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為主要理論依據(jù)，擬從多元解讀的角度來(lái)探求一種能夠從多方面闡釋和理解作品內(nèi)涵的適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的方法。
　　 全文分為六個(gè)部分：緒論部分是對(duì)課題的說(shuō)明；第一章根據(jù)新課標(biāo)和接受理論、符合美學(xué)論三個(gè)方面闡釋了進(jìn)行多元解讀的理論意義。第二章分析高中文學(xué)作品多元解讀的理由。首先從“多元”的客觀存在，決定了多元解讀的現(xiàn)實(shí)性、文本的多義性、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)時(shí)代呼喚、教材的編訂等四個(gè)角度，分析多

3、元解讀的現(xiàn)實(shí)性和必要性；其次從誤讀現(xiàn)狀的存在，反思高中文學(xué)作品多元解讀的必要性。第三章對(duì)新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品進(jìn)行多元解讀作分析。從新課標(biāo)對(duì)多元解讀的指導(dǎo)、多元解讀的意義、多元解讀的界與度、多元解讀的途徑等幾個(gè)方面作回顧與反思。第四章是高中文學(xué)作品多元解讀的實(shí)踐探索。著重從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等三方面聯(lián)系作品分析和探討了一些操作的途徑、方法。第五章是論文的結(jié)語(yǔ)。從新課標(biāo)和時(shí)代對(duì)學(xué)生、教師的要求的高度出發(fā)，反思了多元解讀的積極意義和不科學(xué)的