網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學互動研究與實踐.pdf

1、隨著教育信息化的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡教育、遠程教育走在了前端，緊隨而至的信息技術與課程整合在新課程改革的過程中也發(fā)展迅速。新觀念、新方法、新技術在教育領域的密切整合，使現(xiàn)代教育技術日益成為我國教育改革的突破點和制高點。將多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術運用于教育的興起與發(fā)展是現(xiàn)代教育技術研究的一個熱點。剖析網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的變化特征，以此來指導我國課堂教學，進一步來推行素質(zhì)教育的實施，提高學習者自主學習、實踐創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們的終身學習的

2、方法和習慣，是很值得研究的一個課題。
　　 第一部分，通過分析我國基礎教育改革的本質(zhì)和要求，結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學所面臨的現(xiàn)狀，指出網(wǎng)絡環(huán)境下要充分應用網(wǎng)絡中的有利工具，尤其是互動工具來帶動網(wǎng)絡環(huán)境下的師生互動，由此以師生互動來帶動課堂教學。本章節(jié)還介紹了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及研究的方法和意義。
　　 第二部分，首先從理論上探討了網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學教師教學行為、學生學習行為的變化，其次根據(jù)其基本構(gòu)成要素進行了具體的分析。<

3、br>　　 第三部分，根據(jù)網(wǎng)絡通訊工具的發(fā)展和變化給教學帶來的影響，尤其是對互動所帶來的變化，從理論上探討了網(wǎng)絡通訊環(huán)境下師生互動變化的特點，構(gòu)建了網(wǎng)絡通訊環(huán)境下師生互動變化理論模型，并從師生互動的基本構(gòu)成要素進行了詳細的論述，為后面的教學案例實踐和分析打下理論基礎。
　　 第四部分，主要應用第三部分師生互動變化的理論，分別選擇單一媒介和多種媒介組合的方式進行案例的分析和課堂教學實踐，從實踐中檢驗各種媒介促進課堂教學的互動效果