信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計

1、附件附件2編號：編號：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計（模板）所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué)學(xué)科生物版本冊數(shù)北師大八年級上任課教師汪蓉課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共1課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識目標(biāo)知識目標(biāo)1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念1.2能概述基因隨配子代代相傳2.2.技能目標(biāo)技能目標(biāo)2.1能描述基因分離規(guī)律2.2能利用規(guī)律解答簡單問題3.3.情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和

2、價值觀增強(qiáng)孝敬父母的情感。教材分析本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。因此，對學(xué)生的引導(dǎo)很重要。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運(yùn)用“假說——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問題——構(gòu)建假說——驗證假說——獲取結(jié)論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本

3、節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。學(xué)生分析同學(xué)們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。例題和訓(xùn)練就必不可少。教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略教學(xué)重點(diǎn)7個概念的理解基因分離規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識基礎(chǔ)應(yīng)用媒體搭建知識學(xué)習(xí)的平臺教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略教學(xué)難點(diǎn)利用規(guī)律解決簡單問題以例題進(jìn)行知識訓(xùn)練及時高效提供資源教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)

4、容教學(xué)內(nèi)容教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動媒體、資媒體、資源使用方式使用方式方法方法復(fù)習(xí)引入新課新課內(nèi)容一、性狀遺傳的認(rèn)識二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對存在等基礎(chǔ)知識。老師檢查抽背放幻燈，介紹性狀遺傳的認(rèn)識孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，是這一門重要生物學(xué)科的奠基人。1865年發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念等位基因：成對的基因中兩個不同基因。顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示

5、)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得到表現(xiàn)的基因(a)。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個概念之間的關(guān)系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達(dá)的性狀？學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識回答老師抽背的問題認(rèn)真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記認(rèn)真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注