延邊地區(qū)初中化學新課程實施的實效性研究.pdf

1、課程實施是把課程變革付諸實踐的過程，是課程改革的第二環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。目前，我國基礎教育課程改革正處于實施階段，改革能否取得成功，關鍵在于實踐者對新課程的理解與操作。如何理解課程實施，如何正確地認識與課程實施有關的各種因素，使課程實施過程更加合理有效，是當前課程改革面臨的重要課題。對此，我國學者進行了大量的實證研究，這些研究對我國新課程改革的課程實施進行了有效評估，豐富了課程實施理論，推動了課程實施的良性發(fā)展。為深入把握延邊地區(qū)課程改

2、革的進程，本文對國家西部重點建設地區(qū)延邊朝鮮族自治州的初中化學新課程的實施情況進行了研究。
　　本研究主要采用問卷調(diào)查法，以延邊地區(qū)104名初中化學教師和2700名初三學生為主要調(diào)查對象，進行走訪調(diào)查，在調(diào)查的過程中對學校領導、教師、學生進行個別訪談，對部分學校的實際化學教學進行觀摩。
　　本文從實施的態(tài)度、化學教學、化學教材的使用、化學課程評價、化學課程資源的利用與開發(fā)等五個維度對延邊地區(qū)的初中進行了調(diào)查，對化學新課程實施

3、的效果從以下兩方面進行總結(jié)。
　　延邊地區(qū)初中化學新課程改革取得了一些成績：化學新課程理念得到貫徹；《標準》成為化學教師教學的主要參考；新的化學教學方式得到推行；學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變；新教材的科學性和適用性得到肯定；化學課程評價觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變；教師專業(yè)化得到發(fā)展等。
　　同時，延邊地區(qū)初中化學新課程的實施過程中還存在以下問題：教師踐行新課程的積極性不高；《標準》的使用存在嚴重的形式主義；化學教學質(zhì)量有待提高；新化學教材的使用