新課程理念下初中化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)改革的研究.pdf

1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代所需要的是具有自我獲取知識(shí)解決實(shí)際問題、全面發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型的人才，這種人才要具備三大基礎(chǔ)：能力基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生存環(huán)境。學(xué)校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自我探究解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，新課程提出了明確的要求，其中之一就是要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨的評(píng)價(jià)。由于紙筆

2、測(cè)驗(yàn)是最常用的、重要且必不可少的一種評(píng)價(jià)方式，也是素質(zhì)教育實(shí)施過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)的改革對(duì)落實(shí)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)具有積極的導(dǎo)向作用。為了充分發(fā)揮紙筆測(cè)驗(yàn)的診斷、改進(jìn)、激勵(lì)、促進(jìn)的評(píng)價(jià)功能，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行了改革，希望改革后的紙筆測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上能夠盡可能避免傳統(tǒng)化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)的負(fù)面影響，可以比較全面地考查出學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的真實(shí)信息，從而使其對(duì)化學(xué)新課程的實(shí)施發(fā)揮正確的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。 針對(duì)傳統(tǒng)的

3、化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)存在的諸多問題，例如：只注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，很少對(duì)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展和進(jìn)步做出評(píng)價(jià)；主要測(cè)定學(xué)生的數(shù)理—邏輯和言語—語言智能，而對(duì)其它智能的測(cè)定很少涉及；測(cè)驗(yàn)僅僅注重結(jié)果，很少考慮學(xué)生的思維活動(dòng)和問題解決過程；測(cè)驗(yàn)的形式偏向客觀，并不能測(cè)出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中理解和應(yīng)用的能力；命題者故意捉迷藏，測(cè)驗(yàn)題目出的偏、難、怪，加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等，我在化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)中充分關(guān)注到了學(xué)生

4、的科學(xué)素養(yǎng)的全面達(dá)成，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，突出紙筆測(cè)驗(yàn)的診斷性和發(fā)展性功能，注重通過紙筆測(cè)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。并且對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)就科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)的問題進(jìn)行了比較深入地研究，并發(fā)現(xiàn)，只要在設(shè)計(jì)化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且盡量要

5、求學(xué)生展示出他們解決問題的過程，以考察出他們的思維方法和思維能力；同時(shí)通過與STS的聯(lián)系，滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，就可以發(fā)揮紙筆測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)控、發(fā)展與激勵(lì)功能，控制它的甄別與選拔功能所帶來的消極影響。 在一年的探索、調(diào)查和研究中，我緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生熟悉的生活情境，在設(shè)計(jì)化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)體現(xiàn)了化學(xué)與STS的關(guān)系，體現(xiàn)了知識(shí)的基礎(chǔ)性、活動(dòng)的探究性、問題的情境性、綜合性和開放性等原則；命題突出了知識(shí)

6、與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，突出了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；注重了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的知識(shí)滲透和綜合，從而全面考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)處理能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力、歸納綜合能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等等以及從中表現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)習(xí)方法、思維方法并且滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、化學(xué)觀念等的培養(yǎng)和教育。通過合理安排知識(shí)、能力、素質(zhì)在試題中的權(quán)重以及分層次要求、分層次考察，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、方法、情感等方