淺談新課程背景下初中化學老師教學觀念的改變

1、淺談新課程背景下初中化學老師教學觀念的改變淺談新課程背景下初中化學老師教學觀念的改變【摘要】新課程在我縣全面實施已經(jīng)有多年了，經(jīng)過多年來的摸索和實踐，我覺得化學老師應從五方面加強觀念改變，即：認真學習課程標準、轉(zhuǎn)變師生角色、改變課堂教學模式、注重學生能力培養(yǎng)、加強學法指導。課程改革是時代發(fā)展的需要，每一位教師都要與時俱進、下大力氣，改變傳統(tǒng)的、“根深蒂固”的教學觀念【關鍵詞】新課程；教學觀念；改變九年級化學新教材在我縣實行已有多年了，使

2、用后，我深深感到新課程在功能、結(jié)構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大突破和創(chuàng)新。新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值的過程。通過學習新課程和教學實踐，我認為，教師要認真解讀、領悟新課程體系中蘊含的思想，樹立正確的教學觀念，要根

3、據(jù)新課程的要求，改革自身的教學行為。1認真學習課程標準，領會新課程內(nèi)涵《化學課程標準》提出了六個方面的基本理念，這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育要關注學生的發(fā)展這樣一個總目標上，全面體現(xiàn)了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能?！痘瘜W課程標準》對教學要求、教學建議、教學評價都作了相應的規(guī)定和要求。義務教育階段化學教育應體現(xiàn)啟蒙性和基礎性，一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和

4、科學方法分析和解決問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系。在化學教學中，應該改革過去傳統(tǒng)的只注重學習結(jié)果和學生分數(shù)，而忽視對學生過程考察的評價方式，要為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，既考核學生掌握知識技能的程度，又要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在教學過程中，我們要力求使更多的學生學會反思和自我評價，必須反復研讀課程標準，對以往的教學進行總結(jié)，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，也只有這樣，我

5、們才能很好地駕馭和使用新教材。2改變師生角色，構建以學生發(fā)展為本的新理念在傳統(tǒng)的師生關系中，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者，而且是絕對的權威。走進新課程后，教師不再是過去課堂上的權威和惟一的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、促進者和參與者。按照新課程的要求，化學教師應幫助學生擬定適當?shù)膶W習目標，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，參與學生的探究活動，與學生合作尋找真理。點，課堂上讓學生上講臺講解自己歸納的主要

6、內(nèi)容和重難點，然后其它同學補充，教師最后整理、歸納。這樣，一方面可以了解學生對知識的掌握情況，另一方面，學生在準備和講解的過程中，通過對知識的歸納總結(jié)，鍛煉了獨立思考和自學的能力。除了課堂教學外，化學教師還應組織學生研究問題，帶領學生親身體驗。例如學習防銹知識時，我就組織學生進行“怎樣防止鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場頂蓬的銹蝕”的探究，讓學生親自去觀察、研究。首先發(fā)現(xiàn)問題：市場頂蓬銹蝕狀況？然后提出問題：頂蓬銹蝕的主要原因是什么？第三步分析問題：怎樣應用

7、所學知識來防止頂蓬銹蝕？最后設計防銹的方案并對比優(yōu)缺點。這樣拓展了防銹知識在日常生活中的應用，這種教學手段已不局限于課堂，內(nèi)容也不局限于課本了，它為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了學生的自主性，從而幫助學生實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。5注重教學策略，加強學法指導根據(jù)新課程觀念，教師的教學策略應發(fā)生很大改變，由此也引起教師教學方式和學生學習方式的改變。教育家們通過研究發(fā)現(xiàn)，人的學習依賴于接受式學習和探究式學習，它們相輔相成，缺一不可。而

8、我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，學生得到的是格式化的知識，忽略了探究性學習（如觀察、實踐、實驗、調(diào)查等）的重要作用，從而制約了學生個性的發(fā)展。走進新課程后，教師設計的教學情景應是開放性的，其解決問題的方法也是開放的、多樣的，應不時地這樣鼓勵學生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解?！比缭趯W習《常見的酸和堿》一節(jié)時，我自己設計了開放性問題：“有兩瓶濃鹽酸和濃硫酸，我們?nèi)绾舞b別它們？”當學生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱

9、等性質(zhì)，回答出鑒別方法時，我進一步啟發(fā)學生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學生在我的鼓勵下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學生的創(chuàng)造力在原有基礎上有所提高。在教師不斷的鼓勵、培養(yǎng)下，學生逐步養(yǎng)成了獨立思考問題的習慣。對不同教材，教師應采取適當?shù)膶W法指導。如學習了《愛護水資源》后，我組織學生進行了一次考察活動，主要圍繞下列問題：我鎮(zhèn)水污染狀況怎樣？有無浪費水現(xiàn)象？污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染

10、？你知道的其它“水”有哪些？要求學生開展實地考察、訪談、資料查詢等活動，最后寫一份“我所認識的家鄉(xiāng)水”的科學小論文。教師對學生不論采取何種模式的指導，都要讓學生掌握基本的學習方法和研究能力，但教師在指導時要把握一個度，要留給學生充分的思考和學習空間，讓學生做決定；學生能自己學會的就讓他們自學或通過互助學習，難度較大的知識，先讓學生碰壁、思考、討論，然后我們再從中做適當?shù)囊龑?、啟發(fā)，讓學生自主地獲得知識，變以教為主為以學為主。這樣，學生才

11、能做自己學習的主人，學習能力才會不斷得到提高?？傊谛抡n程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應注重培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；教師要面向全體學生，注重個性化教學，幫助學生學會在實踐中學、在合作中學，為其終身學習奠定基礎。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，我認為，凡學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，這樣新