2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：六上五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：六上五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體解讀橫向解讀本單元是習(xí)作單元。習(xí)作主題是“以立意為宗，不以能文為本”，語出南朝 （梁）蕭統(tǒng)《文選傳》：“老莊之作，管孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本”， 用現(xiàn)代漢語解釋為，寫文章應(yīng)以立意為宗旨，而不以擅長(zhǎng)文采為根本，“立意” 是指一篇文章所確定的主題，這個(gè)單元指“中心意思”。圍繞這一主題，本單元編排了《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，以 及《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇

2、習(xí)作例文，中間穿插了 “交流平臺(tái)”和“初試 身手”。《夏天里的成長(zhǎng)》節(jié)選自梁容若的散文《夏天》，這篇課文的中心意思是“夏 天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，這一中心句位于課文的第一自然段，作者開篇點(diǎn)明 主題，圍繞這一主題，課文分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)，山河大地、鐵軌柏油路等事物 的“生長(zhǎng)”，以及孩子們的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了具體描寫。《盼》節(jié)選自鐵凝的同名短篇小說，并作了改動(dòng)。這篇課文的中心意思是 “盼”，“盼”是一種心理活動(dòng)，圍繞這一心理活動(dòng)，我們會(huì)

3、思考一一誰在盼？ 盼什么？為什么盼？通讀課文后發(fā)現(xiàn)，文中的“我”盼著變天，盼著下雨，因?yàn)?“我”想如愿穿上新雨衣。課文把“我”盼雨的過程進(jìn)行了極限“拉扯”一一“我” 盼而得之，求之不得，得而復(fù)失，失而復(fù)得?！敖涣髌脚_(tái)”提出了本單元的核心問題一一怎樣才能把中心意思表達(dá)得更全 面、更充分？結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》的具體內(nèi)容，“交流平臺(tái)”總結(jié)了 兩種方法，一是可以圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫；二 是在圍繞一個(gè)意思

4、表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)、具體。“初試身手”旨在引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心意思選擇合適的材料，為此， 教材安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是圍繞“戲迷爺爺”，對(duì)已提供的材料進(jìn)行判斷，選 出“適合的材料”；二是依據(jù)給出的題目，思考圍繞中心意思可以選擇哪些事例 或者從哪些方面寫。“交流平臺(tái)”和“初試身手”聯(lián)系密切，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí) 和實(shí)踐的具體路徑。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》圍繞“我”的爸爸愛訂計(jì)劃這一中心意思，選取了 日常計(jì)劃和暑假計(jì)劃兩個(gè)典型事例

5、，并把訂暑假計(jì)劃的經(jīng)過寫得非常具體，讓人 印象深刻。習(xí)作例文《小站》的中心意思是“小”，小站的“小”體現(xiàn)在列車停 靠站的時(shí)間上，體現(xiàn)在小站四下 第五單元 了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āW(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔?。五?第五單元 閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資 料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。五下 第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特 點(diǎn)。六上 第五單元 體會(huì)文章是怎

6、樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。六下 第三單元 體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。從表格中可以看出，三年級(jí)的習(xí)作單元注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，觀 察和想象的前提是好奇，小學(xué)生從入校門開始就對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，因此， 培養(yǎng)他們觀察和想象能力的應(yīng)然狀態(tài)應(yīng)該從一年級(jí)開始，三年級(jí)時(shí)，教師要引導(dǎo) 學(xué)生從無意識(shí)地觀察和想象轉(zhuǎn)化成有意識(shí)地觀察和想象；四五年級(jí)的習(xí)作單元分 別強(qiáng)化了寫人、記事、狀物

7、、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫清楚、 寫具體的培養(yǎng)目標(biāo)，六年級(jí)的習(xí)作單元注重從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注文章的中心思想，以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作前的選材構(gòu) 思能力，這一能力的訓(xùn)練，在中高年級(jí)的各冊(cè)教材中都有循序漸進(jìn)的體現(xiàn)，具體 情形如下：冊(cè)別 冊(cè)別 單元 單元 語文要素 語文要素三上 第六單元 借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞 一個(gè)意思寫。三下 第三單元 了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一