2023年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及案例分析

1、2023 年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及案例分析 年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及案例分析小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及案例分析 整合 整合就是將系統(tǒng)中的相關(guān)要素經(jīng)過整理、組合、協(xié)調(diào)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的功能。它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。 課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。例如，在語文課程學(xué)習(xí)中，可以利用美術(shù)的直觀形象

2、功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。 （楊文華） 對話 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行“，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程“。這里的“對話“，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)“的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。 第一，對話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“

3、告訴“者，學(xué)生是“理解“者；老師是信息的輸出驗(yàn)，也就是和作者的一種間接對話。當(dāng)我們讀懂了文章，也就是和作者達(dá)成了心靈溝通，取得了情感共鳴。具體的閱讀教學(xué)中，所謂的學(xué)生、教師和文本之間的對話，筆者的理解就是：學(xué)生、教師平等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進(jìn)人文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。同時(shí)，在這個(gè)過程中允許對文本中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀。 （李振村） 互動(dòng) 互動(dòng)也是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。所謂互動(dòng)，按照字面的意思，就是互相作用

4、、互相影響。在新課程改革中，它的意義有了升華和豐富。筆者理解，教育教學(xué)中的互動(dòng)就是相對獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過程中互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。它既是校園里一種人際關(guān)系的反映，又是一種實(shí)踐活動(dòng)的形式。互動(dòng)有兩個(gè)要素不可或缺： 其一，互動(dòng)必須是民主的、平等的。沒有一個(gè)民主的機(jī)制，沒有一個(gè)平等和諧的氛圍，就不可能有個(gè)體之間真正意義上的、積極的互相推動(dòng)。試想，一個(gè)生命個(gè)體總希望控制另一個(gè)生命個(gè)體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動(dòng)呢？例如，