韓國學生漢語學習策略與HSK成績的相關性研究.pdf

1、20世紀70年代，隨著對語言學習理解的進一步深入，應用語言學的研究者將研究重點轉(zhuǎn)向了對學習策略的研究，第二語言的習得研究也在此時得到了語言研究者的普遍關注，并發(fā)生了研究方向的根本性轉(zhuǎn)變——從“教”轉(zhuǎn)向了“學”。
　　雖然有關學習策略與成績的關系目前已經(jīng)取得了一些研究成果，而經(jīng)過文獻關鍵詞搜索，未發(fā)現(xiàn)有關韓國學生漢語學習策略與HSK成績的相關性研究。所以本文在前人研究結果的基礎上，根據(jù)調(diào)查問卷以及訪談的方式對韓國學生漢語學習策略與H

2、SK成績間的相關性做一嘗試性地探究。本次研究以韓國本土的學習者以及山東師范大學的韓國留學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法，定性與定量分析相結合，對韓國學生漢語學習策略與HSK總成績和各單項成績等方面的相關性進行了較為全面的分析，并得出以下結論：
　　第一，認知策略和元認知策略與韓國學生的HSK總成績存在顯著的正相關，其中，認知策略對其影響最大。
　　第二，非目的語環(huán)境下的韓國學生HSK總成績與認知策略和情感策略

3、存在顯著的正相關；目的語環(huán)境下的韓國學生HSK總成績與認知策略、補償策略和社交策略存在顯著的正相關。
　　第三，HSK聽力成績與認知策略、元認知策略、情感策略、社交策略存在顯著的正相關，HSK閱讀成績和寫作成績與認知策略存在顯著的正相關。第四，高分組韓國學生運用記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社交策略的頻率都顯著高于低分組韓國學生；在認知策略的使用上高分組與低分組差異性最大，在記憶策略的使用上兩組差異性最小。最