初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)性研究.pdf

1、英語詞匯的有效學(xué)習(xí)已成為廣大英語學(xué)習(xí)者關(guān)心的熱點(diǎn)。近年來,語言學(xué)家們對詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了一系列的研究,取得了豐碩的成果。但大多數(shù)的研究是針對高校學(xué)生,對初中學(xué)生所做的研究相對較少。因此,以初中生為研究對象,探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略成為必要。根據(jù)Schmitt(1997)的詞匯學(xué)習(xí)策略分類,作者設(shè)計(jì)了60項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查,調(diào)查了浙江省某一初中學(xué)校初二兩個(gè)班級共102名學(xué)生。以期回答以下三個(gè)問題:1.被試初中生是否使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略?

2、2.被試初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用是否與英語成績相關(guān)?3.被試初中生如果存在高低分差異,高分組與低分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上有哪些差異?
　　 通過對國內(nèi)外詞匯學(xué)習(xí)策略及詞匯學(xué)習(xí)策略與成績相關(guān)性的理論進(jìn)行梳理,通過使用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,作者分析了初中生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的狀況,分析英語成績與他們使用詞匯學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性以及分析高分組與低分組學(xué)生在詞匯策略運(yùn)用上的差異。研究發(fā)現(xiàn):
　　 1.初中生詞

3、匯學(xué)習(xí)策略使用頻率為2.43,屬于中等水平偏下,使用情況偏低。發(fā)現(xiàn)策略的平均分為2.53,屬于中等水平,鞏固策略的平均分為2.40,介于中等與低等水平之間。
　　 2.在決定、社交、記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知五類策略中,決定策略、認(rèn)知策略的使用頻率屬于中等水平,社交策略、記憶策略和元認(rèn)知策略的使用頻率低。決定策略使用最多,元認(rèn)知策略使用最少。
　　 3.初中生的詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績之間呈極顯著正相關(guān),其中有34項(xiàng)策略與英語成績

4、之間呈極顯著正相關(guān),有5項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績之間呈顯著正相關(guān),有2項(xiàng)呈負(fù)相關(guān),其余的19項(xiàng)P>0.05,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　 4.高分組與低分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上存在極為顯著的差異,高分組學(xué)生比低分組學(xué)生使用更多的策略。
　　 5.高分組與低分組學(xué)生在五類詞匯學(xué)習(xí)策略中呈極顯著差異,決定策略的平均分差距最大,其次是元認(rèn)知策略、記憶策略、社交策略和認(rèn)知策略。
　　 最后提倡教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種詞匯學(xué)習(xí)