高職學生英語學習自我效能、歸因方式與成績的相關性研究.pdf

1、學生自我效能,歸因影響學習者的情感反應,從而影響學習者的學習成就。國內外許多學者已就學習者的自我效能和歸因做了許多實證研究。然而多數研究是分別對自我效能,歸因對成就的影響進行研究而沒有深入的研究三者之間的關系。針對高職高專為英語專業(yè)學生英語學習的自我效能,歸因與成績的研究更是寥寥無幾。高職高專學生英語水平總體較低,如何提高他們的英語成績是急需解決的問題。因此本研究主要調查高職高專學生的自我效能,歸因的現狀并研究自我效能,歸因與英語成績之

2、間的關系。
　　 本文以班杜拉的自我效能感理論和韋納的歸因理論為理論基礎,應用定量研究的方法,對213名高職高專非英語專業(yè)學生的英語自我效能及其歸因進行了研究,并分析了學生的自我效能感,歸因方式與英語應用能力考試的關系。研究結果表明:(1)高職高專非英語專業(yè)學生在學習英語上的自我效能處于中等水平以上,不同學習成績的學生在達到目標的信心、完成任務的能力感、對處理困難的評價存在顯著性差異。優(yōu)等生的自我效能較高,中等生的英語學習效能感

3、一般,學習成績較差的學生英語學習效能感水平比前兩者都低。且相關分析表明自我效能感與英語應用能力考試成績之間存在顯著正相關。(2)至于學生的成敗歸因方式,研究顯示學生傾向于把學習成敗歸于努力,成功學習者和不成功學習者在能力,運氣,情景歸因上存在著顯著差異。學習成功者往往把成功歸于能力把失敗歸于運氣和情景,而不成功者往往把成功歸于運氣、情景,把失敗歸于能力。且相關分析表明,在成功歸因中,能力與成績存在正相關,而運氣與成績存在負相關。在失敗歸

4、因中,能力、運氣、情景歸因與成績存在負相關。(3)通過對自我效能感與成敗歸因的相關性分析,發(fā)現對成功做能力、努力的歸因與自我效能感有顯著的正相關。運氣歸因及對失敗作能力歸因與自我效能感存在負相關。(4)回歸分析顯示自我效能感,能力歸因及運氣歸因可以預測英語成績。外部歸因通過影響自我效能感間接影響成績。基于回歸分析結果,建立了影響英語成績的因果模型。
　　 該研究結果驗證了自我效能與成敗歸因對英語學習有重要的影響作用。作者希望本研