小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

1、小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為了進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，形成特色學(xué)科，打造一支富有內(nèi)涵，具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀語文教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā) 展，特制定本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。一 現(xiàn)狀分析1 我校小學(xué)語文學(xué)科現(xiàn)有語文教師 18 人，年齡多在 40 歲以上，都是來自不同學(xué)校的精干教師，多數(shù)教師是縣級骨干教師，都有自己的教學(xué)特色。全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，學(xué)校學(xué)習(xí)和

2、研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2 不能否認(rèn)，由于受到當(dāng)前教學(xué)評價(jià)體制較為單一的影響，全體語文教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動、對待學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動消極因素。3 學(xué)校新建，各種教學(xué)設(shè)施精良，學(xué)校高層重視學(xué)科教研，這為語文學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教師個(gè)人專業(yè)成長提供了寬松、良好的平臺。二 發(fā)展目標(biāo)（一）教師發(fā)展目標(biāo)愛自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)科；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富 的

3、學(xué)識；有扎實(shí)的語文專業(yè)功底,有較強(qiáng)的實(shí)施語文素質(zhì)教育的能力，有良好的 語文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。具體目標(biāo)：1 提高授課水平，努力構(gòu)建生本高效課室。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，具有 相應(yīng)的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。2 做課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。建設(shè)開放的課程資源。依照語文教材的 編寫邏輯，適度拓寬、加深語文學(xué)習(xí)和運(yùn)

4、用的領(lǐng)域，重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。3 完善面向全體的多元評價(jià)機(jī)制。增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性，在語文學(xué)科建設(shè)中，注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以課堂教學(xué)為依 托，做好傳帶工作，有效提高全體教師課堂教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并積極進(jìn)行教研教改。4 精研教材把精研教材當(dāng)成是老師的一項(xiàng)基本功。語文教學(xué)要“文本細(xì)讀”，它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處讀出一種言外之意、弦外之音。要在細(xì)讀的視野中，讓文本變得飽脹起來，一個(gè)詞，一

5、句話，甚至一個(gè) 標(biāo)點(diǎn)，都會生成一個(gè)話題、一段文字、一個(gè)故事、一縷情感。語文教師只有自己與文本親密對話了，才能做好紅娘，引領(lǐng)學(xué)生與文本、與作者對話。除此外，我們還要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。1 落實(shí)好集體備課管理制度。2 加強(qiáng)作業(yè)布置和批改的研究，語文作業(yè)的布置要充滿趣味性、實(shí)踐性、開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀和練筆，讓語文作業(yè)能

6、真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)語文的過程，成為學(xué) 生發(fā)展的過程，成為學(xué)生提升自己語文水平的過程。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要注意分層，對不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)困生，要有切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。3 細(xì)化輔導(dǎo)管理根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教。培優(yōu)重在閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀上要求學(xué)生讀得更寬，讀得更深、讀得更快；寫作上要求學(xué)生立意更明、選材更精、表達(dá)更好。后進(jìn)生要樹立其自信心，讓他進(jìn)步，早