咬文嚼字教學設計與反思模板

1、教學設計與反思教學設計與反思課題：課題：科目：科目：語文教學對象：教學對象：高二課時：課時：2提供者：張衛(wèi)東提供者：張衛(wèi)東單位：單位：永勝縣第一中學一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文。本單元則主要是一些文藝評論，本課作為本單元的第一課，認真學好它，對打開學生的思路，啟發(fā)學生去探討問題，加深學生對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識，將起到非常重要的作用。這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的小

2、論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有焦文餃子的精神，刻苦自勉，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者的觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。二、教學目標二、教學目標一、知識與能力：1、了解作者及作品；2、理清全文的脈絡結(jié)構(gòu)，把握作者的思想

3、情感。二、過程與方法：1、課前預習，理解文中所選的詩詞及詩歌背景；2、品味文中的妙語佳句，從而體會作者的觀點。三、情感態(tài)度與價值觀：1、領會作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關系的主張；2、學習作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，學習過程養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣。三、學習者特征分析三、學習者特征分析通過高中一年級的語文學習，學生儲備了議論文學習的相關要素，也具備了理解一般散文的能力。但是存在“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難”的問題；并且通過一

4、年級的學習，高二學生沒有了較強的求知欲和表現(xiàn)欲，容易出現(xiàn)倦怠心理，能夠積極發(fā)表個人觀點的人較少。四、教學策略選擇與設計四、教學策略選擇與設計針對學習者特征分析中提到的相關情況，為了提高學生學習文藝評論的興趣，在教學過程中我特別加入了很多趣味性強且能夠體現(xiàn)主旨的句子和故事，以“初讀——精讀——探討——總結(jié)”的方式，通過誦讀、小組討論等方式進行學習和把握。五、教學重點及難點五、教學重點及難點1、教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨；2

5、、教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。六、教學過程六、教學過程教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖的謹嚴。1、活動：請用“酒、好、喝”三個字，看看最多、活動：請用“酒、好、喝”三個字，看看最多能組成幾組話，各自的意味是什么？能組成幾組話，各自的意味是什么？酒好喝——酒的味道不錯喝好酒——要喝質(zhì)量好的酒酒喝好——勸客人開懷暢飲喝酒好——適量飲酒對身體有好處好喝酒——酒的質(zhì)量不錯，可以放心喝好酒喝

6、——批評一個人是酒鬼通過以上練習總結(jié)出語言表達的一個基本規(guī)律通過以上練習總結(jié)出語言表達的一個基本規(guī)律是什么？是什么？明確：句式不同，句子包含的感情不同。3、分析演員替郭沫若改臺詞的例子。分析演員替郭沫若改臺詞的例子。（1）嬋娟罵宋玉說：“你是沒骨氣的文人！”“你這沒骨氣的文人！”（2）石秀罵梁中書：“你這與奴才做奴才！”（3）《紅樓夢》中茗煙罵金榮：“你是個好小子，出來動一動你茗大爺?！保?）郭沫若：“你有革命家的風度?！薄澳氵@革命家的

7、風度。”思考：比較這組句子，說說在用字上有什么變思考：比較這組句子，說說在用字上有什么變化？在表達效果上有什么區(qū)別？從中得到什么啟示？化？在表達效果上有什么區(qū)別？從中得到什么啟示？明確：通過“你這”“你是”“你有”的比較，說明不同句式的句子包含的情感不同。關鍵看哪一個更能表達作者當時的思想感情。因為文學就是借文字表現(xiàn)思想感情的。（二）閱讀第4段，讀王若虛改《史記》中“李廣射虎”的選段，1、廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視、廣

8、出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復入石矣。之，石也。射之，終不能復入石矣。（《史記》原句）（《史記》原句）2、以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終、以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。不能入。（王若虛改句）（王若虛改句）3、嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。、嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。在草稿本上記錄自己的思考，并在班上交流自己的意見思考問題結(jié)合所學知識，分析比較做好