認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計與反思

1、認(rèn)識線段教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第5頁例4。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度

2、。教學(xué)難點：教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線段。教學(xué)教學(xué)過程過程一、一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

3、1、認(rèn)識線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。端點端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。2、尋找線段。（1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也

4、可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段……（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）3、折線段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。（1）畫一條長5厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。四、梳理知識，總結(jié)升華。四、

5、梳理知識，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。五、作業(yè)布置。課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。板書設(shè)計：板書設(shè)計：認(rèn)識線段線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。量線段畫線段教學(xué)反思：教學(xué)反思：1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。2、“線段”在生活中無處不在

6、，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認(rèn)識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實際出發(fā)