圓的認識教學(xué)設(shè)計及反思

1、1《圓的認識圓的認識》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計及反思漳州南靖船場中心小學(xué)王曉紅教學(xué)單元第四單元第四單元圓（圓（圓的認識）課題人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的認識》第一課時。教學(xué)目標1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。2、會使使用工具畫圓。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學(xué)重點教學(xué)難點圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認識圓的特征。畫圓的方法，認識圓的特征教學(xué)準備多媒

2、體課件、圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片等，學(xué)生準備相應(yīng)學(xué)具教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、源于生活，初步感知一、源于生活，初步感知1、做游戲?qū)胄抡n：猜圖形師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲：猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形，讓學(xué)生猜是什么圖形？（分別出示正方形和圓）問：你們是如何猜到的？指名學(xué)生說理由。（課件播放含有長方形、平行四邊形、梯形等物體的圖片，根據(jù)學(xué)生回答課件相應(yīng)的閃爍出圖形。）2、比較：比較一下，圓與其它

3、幾個平面圖形的最大區(qū)別是什么？生：長方形、正方形是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。3、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的？（生自由答）4、欣賞圓（課件出示生活中有關(guān)圓的圖片）師：其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。師：有人說，因為有了圓，我們的世學(xué)生猜圖形，并說出自己這樣猜的理由。預(yù)設(shè)：長方形、正方形、三角形等圖形都是由線段圍成的，它們是平面內(nèi)的直線圖形；而圓是由一條曲線圍成的平面圖形。生說出日

4、常生活中見過的圓。學(xué)生感受圓的圖片帶來的美感。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進入“角色”。讓學(xué)生通過“尋找圓、舉例圓、欣賞圓”，進而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生3在你準備好的圓形紙片上標出圓心、畫出一條半徑和直徑，并用字母表示出來。2、探究半徑、直徑的特征。（1）請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？（2）請同學(xué)們用直尺量一量畫出的

5、半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？量一量，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小?！?、談古論今，感受圓文化談話：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。學(xué)完了今天的知識，你是怎樣理解這段話的？讀了這段話，你有什么感觸或是想法？四、實際應(yīng)用，深化認知四、實際應(yīng)用，深化認知1、搶答：知道

6、半徑填直徑或知道直徑填半徑。2、（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長度B.直徑長度（2）從圓心到()任意一點的線段叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上學(xué)生按要求畫半徑，發(fā)現(xiàn)同圓內(nèi)有無數(shù)條半徑；同樣也有無數(shù)條直徑。量量所畫半徑和直徑，發(fā)現(xiàn)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。且在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。用字母表示：d=2r或r=預(yù)設(shè)一：一中就是指一個圓心。預(yù)設(shè)二：同長指半徑一樣長，也可能指直徑一樣長。學(xué)生會