《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、《出塞出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。2過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志教學(xué)重難點(diǎn)有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料

2、。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，溫故知新1.古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華。（出示王之渙的《涼州詞》（黃河遠(yuǎn)上白云間）；王翰《涼州詞》的（葡萄美酒夜光杯）2.學(xué)生齊背師：很好，溫故而知新，可以為師矣。原來我們很早就學(xué)過邊塞詩了。今天，我們再來學(xué)習(xí)唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩。（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞）指導(dǎo)讀題：二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料1.我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于作者王昌齡、關(guān)于這首詩的背景

3、，你想和大家分享什么？2.謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌，理解詩意1.出示整首詩：接下來，請大家用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。2.師：聽同學(xué)們讀的這么好，老師也想試一試了，同學(xué)們給不給老師機(jī)會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，停頓的時(shí)候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩的韻味來。誰再來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情？指兩名學(xué)生讀。師相機(jī)評價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師：“

4、書讀百遍，其義自現(xiàn)”，對于古詩則有：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。師：你真會讀書（板書：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，

5、漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。明月如故，雄關(guān)依舊。然而，同學(xué)們齊讀詩的第二句——2.其實(shí)，詩歌不僅可以朗讀，更可以作為歌曲來演唱。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的吧。歌曲中，除了有演唱部分，還有誦讀的部分。到了誦讀的時(shí)候，同學(xué)們一起加入好嗎？播放歌曲《古詩新唱：出塞》[板書設(shè)計(jì)]出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平教學(xué)反思：這是本人在公開課中第二次上古詩內(nèi)容，如果可以選擇我不會選擇古詩作為公開課的上課內(nèi)容。并不是本人討厭故事、害怕古詩，

6、相反，本人比較喜歡古詩。這堂課是我在參加第二屆全區(qū)青年教師素養(yǎng)大賽時(shí)，由教研室領(lǐng)導(dǎo)，在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內(nèi)選拔活動(dòng)，那時(shí)在學(xué)校初選時(shí)，并沒有嚴(yán)格的按照規(guī)定，賽前一天由評委組決定授課內(nèi)容，而是我們參賽選手自己選定。我那時(shí)根據(jù)自己的愛好，選擇了古詩作為授課內(nèi)容，是五年級語文A版上冊中宋代詩人林升創(chuàng)作的《題臨安邸》，原以為能夠上得精彩，沒想到整堂課幾乎是我一個(gè)人在說話，學(xué)生似乎游離在課堂之外。經(jīng)

7、過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事，以及教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我知道應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，不能對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是要提升他們的興趣。這次是在中心小學(xué)借班上課，時(shí)間為三十分鐘，課前有3分鐘左右的空白時(shí)間。我是第八個(gè)出場的老師，看到有些老師在三分鐘的空白時(shí)間里，播放了輕音樂，讓學(xué)生靜坐等待上課開始的口哨。我覺得這樣的等待很尷尬，自己是在下午最后一節(jié)課出場，學(xué)生的精神狀態(tài)極有可能很低落，我必須提起他們的興趣，所以在三分鐘的空白時(shí)間里，我和115班的孩子進(jìn)行了詼諧幽默的

8、聊天，這是我第一次用這種風(fēng)格和學(xué)生交流，效果卻意外的好。此首古詩僅僅四句，要上三十分鐘的課，似乎有點(diǎn)難。我主要采用的是朗讀為主，在詩的1、2句中有：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”，我主要針對詩中的意象“明月”進(jìn)行散發(fā)和聯(lián)想，把詩人李白、杜甫、王安石、袁枚的含有明月的詩，作為引導(dǎo)學(xué)生思緒、激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火線，進(jìn)行重復(fù)朗讀訓(xùn)練，雖然重復(fù)但不顯得單調(diào)，情感逐步升華。在課堂結(jié)尾處，我選擇了一首《出塞》的古詩新唱，作為結(jié)尾，學(xué)生們似乎很喜歡

9、。從學(xué)生的反應(yīng)來看，整堂的氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高昂，但是很多細(xì)節(jié)還是很粗糙。本人在制作課件的時(shí)候，采集了許多戰(zhàn)爭圖片，本意是為了把學(xué)生的心境拉進(jìn)戰(zhàn)爭年代，但圖片內(nèi)容過多，我在翻閱的過程中，又對電腦操作不熟悉，很多次反復(fù)翻閱，造成授課流程不夠連貫。同時(shí)，由于這是一堂30分鐘的微課，不可能像平時(shí)完整的課堂那樣去上，必須有所取舍，突出重點(diǎn)。而我沒有做到，尤其課件中有兩份資料介紹，《資治通鑒.唐紀(jì)》和李廣的個(gè)人資料，學(xué)生在閱讀這兩份資