人格心理學(xué)課件第四章節(jié)_特質(zhì)論幻燈片

1、第四章　特質(zhì)論,,問(wèn)題,人格心理學(xué)的創(chuàng)始人？標(biāo)志性著作？“你是一個(gè)什么樣的人？”,本章內(nèi)容,奧爾波特的特質(zhì)論卡特爾的特質(zhì)因素論大五人格因素研究與應(yīng)用特質(zhì)論的測(cè)量方法特質(zhì)論的爭(zhēng)議與評(píng)價(jià),,第一節(jié)　奧爾波特的特質(zhì)論,一、奧爾波特簡(jiǎn)介,Gordon Willard Allport 1897.11.11－1967.10.09 ，美國(guó)心理學(xué)家受哥哥F.奧爾波特影響，1915年入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1919年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1919年任教于

2、土耳其伊斯坦布爾的羅伯特大學(xué)，講授英語(yǔ)和社會(huì)學(xué)。1920年回國(guó)讀研，途中與弗洛伊德會(huì)面，從而影響到其理論創(chuàng)立。讀研期間感受到與其他心理學(xué)研究生的差異，尋找心理學(xué)研究新途徑克拉克大學(xué)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)會(huì)議上遭鐵欽納反對(duì)1922年獲得哲學(xué)（心理學(xué)）博士學(xué)位，博士論文題目：《人格特質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》1924年開(kāi)設(shè)美國(guó)最早關(guān)于人格理論的課程《人格：它的理論和社會(huì)領(lǐng)域》1937年《人格：心理學(xué)的解釋》標(biāo)志著人格心理學(xué)的正式創(chuàng)立1939年當(dāng)選為

3、美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席1964年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng),二、基本理論觀(guān)點(diǎn),人格及其結(jié)構(gòu)人格動(dòng)力人格發(fā)展 健康成熟的人格,（一）人格及其結(jié)構(gòu),人格 “一個(gè)真實(shí)的人” “人格是內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定一個(gè)人獨(dú)有的行為和思想”（1937） 特質(zhì)及其特點(diǎn)特質(zhì)：一種概括化的和聚焦的神經(jīng)生理系統(tǒng)，它具有使許多刺激在機(jī)能上等值的能力，具有激發(fā)和引導(dǎo)適應(yīng)性和表現(xiàn)性行為一致的（等同的）形式（Allport，1937

4、）。特質(zhì)是一種神經(jīng)生理結(jié)構(gòu) 特質(zhì)除了應(yīng)答刺激而產(chǎn)生行為外，還主動(dòng)激發(fā)和引導(dǎo)行為使一個(gè)人的行動(dòng)具有指向性。 通過(guò)特質(zhì)使許多刺激在機(jī)能上等值起來(lái)，并且反應(yīng)也具有了一致性。 “同樣的火候使黃油融化，使雞蛋變硬?！薄獖W爾波特特點(diǎn)： 特質(zhì)的種類(lèi),,,,特質(zhì)的特點(diǎn),①特質(zhì)不是有名無(wú)實(shí)的②特質(zhì)不是習(xí)慣，它比習(xí)慣更具有一般性③特質(zhì)是動(dòng)力的④特質(zhì)的存在可以從實(shí)際中得到證明⑤一種特質(zhì)對(duì)另一些特質(zhì)僅是相對(duì)獨(dú)立的⑥特質(zhì)與道德或社會(huì)判斷不

5、是同義的⑦特質(zhì)可以是某個(gè)個(gè)體所具有的，也可以是群體所具有的，任何特質(zhì)都是獨(dú)特性與群體性的統(tǒng)一⑧行動(dòng)甚至習(xí)慣與特質(zhì)不一致時(shí)，并不證明特質(zhì)的不存在。,,特質(zhì)的種類(lèi),個(gè)人特質(zhì)（individual trait） 某個(gè)特定的個(gè)體所具有的那些特質(zhì)。unique trait 首要特質(zhì)（cardinal trait） ：個(gè)人生活中具有滲透性占優(yōu)勢(shì)的特質(zhì) 中心特質(zhì)（central trait） ：構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì) （5~10個(gè)

6、）次要特質(zhì)（secondary trait） ：個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì) 共同特質(zhì)（common trait） 許多個(gè)體共有的那些特質(zhì),人格測(cè)量方法,常規(guī)研究法（nomothetic approach) 著重探討“共同特質(zhì)”。整體探索法特殊規(guī)律研究法（idiographic approach) 著重探討“個(gè)人特質(zhì)”。個(gè)案研究法,（二）人格動(dòng)力,機(jī)能自主（或功能獨(dú)立）（functional autonomy）

7、 指那些成為獨(dú)立的動(dòng)機(jī)，即這些動(dòng)機(jī)與它原先賴(lài)以產(chǎn)生的需要已沒(méi)有依賴(lài)關(guān)系。 換言之，過(guò)去的動(dòng)機(jī)與現(xiàn)在的動(dòng)機(jī)并沒(méi)有機(jī)能性的聯(lián)系，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，一個(gè)人今天的動(dòng)機(jī)是機(jī)能自主的。,（三）人格發(fā)展,Allport把人格的組織機(jī)構(gòu)重新命名為統(tǒng)我（proprium）統(tǒng)我包括使個(gè)人具有獨(dú)特性的所有事實(shí)，“包括人格中導(dǎo)向內(nèi)心統(tǒng)一的所有方面”（Allport，1955） 統(tǒng)我發(fā)展八階段,統(tǒng)我的發(fā)展,發(fā)展階段

8、 統(tǒng)我的發(fā)展1.第一年 嬰幼兒通過(guò)體驗(yàn)到的許多感知而知道了他們自己的存在。2.第二年 雖環(huán)境變化了，但兒童知道他們的同一性沒(méi)有變。3.第三年 個(gè)人的成就產(chǎn)生了自豪感。4.第四年 兒童通過(guò)認(rèn)識(shí)到某些物體屬于他而擴(kuò)展了他的自我意象。5.第四年 至第六年 形成良知或超我，此時(shí)兒童能運(yùn)用正確和錯(cuò)誤這類(lèi)概念。6.第六年 至第十二年 兒童運(yùn)用推理和邏輯思維來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。7.第十二年 至青春期

9、 兒童形成了未來(lái)目標(biāo)，開(kāi)始以未來(lái)目標(biāo)組織自己的生活。8.成年期 作為綜合前面各發(fā)展階段的個(gè)體生成了。,,,（四）健康成熟的人格,六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（1961） 自我擴(kuò)展的能力（capacity for self-estension） 與他人熱情交往的能力 自我接納能力和安全感 實(shí)際的現(xiàn)實(shí)知覺(jué)（realistic perception of reality） 自我客觀(guān)化（self-objectification） 統(tǒng)

10、一的人生哲學(xué),三、評(píng)價(jià),積極方面： 使人格的數(shù)量化研究成為可能 批評(píng)：被指責(zé)為不科學(xué)的 過(guò)分強(qiáng)調(diào)意識(shí)從而忽略了無(wú)意識(shí) 機(jī)能自主的概念否認(rèn)了發(fā)展，否認(rèn)了早期經(jīng)驗(yàn)和人格發(fā)展的關(guān)系,,第二節(jié) 卡特爾的特質(zhì)因素論,卡特爾簡(jiǎn)介,Raymond Bernard Cattell 1905.03.20－1998.02.02 ，英國(guó)和美國(guó)心理學(xué)家 。9歲時(shí)英國(guó)加入第一次世界大戰(zhàn)，受傷兵的影響1924年獲倫敦大學(xué)化學(xué)學(xué)士學(xué)位，轉(zhuǎn)向心理學(xué)。“我

11、在實(shí)驗(yàn)室中的座椅顯得小了，而這個(gè)世界的問(wèn)題則變大了。漸漸地我得出結(jié)論，為了超越人類(lèi)的非理性，人們必須研究心理自身的作用?！保–attel，1974）。西里爾?伯特：心理科學(xué)是解決很多社會(huì)問(wèn)題的最大希望。受聘為斯皮爾曼的研究助手：因素分析1929年獲倫敦大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位1937年應(yīng)E. 桑代克邀請(qǐng)赴哥倫比亞大學(xué)一起工作1941年應(yīng)G.奧爾波特邀請(qǐng)到哈佛大學(xué)與奧爾波特、莫瑞一起工作，1945年到伊利諾大學(xué)任教。工作狂：56本著作

12、，500多篇研究報(bào)告,二、基本理論觀(guān)點(diǎn),人格結(jié)構(gòu) 人格動(dòng)力 人格的發(fā)展 人格研究方法,（一）人格結(jié)構(gòu),人格的基本結(jié)構(gòu)元素是特質(zhì) 特質(zhì)：人在不同時(shí)間和情境中都保持的某種行為方式和一致性。特質(zhì)的種類(lèi)獨(dú)有特質(zhì)、共同特質(zhì)表面特質(zhì)、根源特質(zhì)體質(zhì)性特質(zhì)和環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì) 能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)、動(dòng)力特質(zhì),特質(zhì)的種類(lèi)１,獨(dú)有特質(zhì)（unique trait ）個(gè)人所獨(dú)具的特質(zhì) 共同特質(zhì)（common traits） 一個(gè)群體成員所共同具

13、有的特質(zhì),特質(zhì)的種類(lèi)２,表面特質(zhì)（surface traits） 　一群看上去是關(guān)聯(lián)的特征或行為，或者說(shuō)從外部行為能直接觀(guān)察到的特質(zhì)。表面特質(zhì)不是一種解釋的概念，而是一種觀(guān)察。 根源特質(zhì)（source traits）　指行為特征間相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)在傾向性。它是單一的、獨(dú)立的人格維度，是人格的內(nèi)在因素和行為的最終根源。 二者關(guān)系 　根源特質(zhì)是表面特質(zhì)的原因，它控制著表面特質(zhì)聚集的變量，控制著一個(gè)人所有的慣常行為。一種根源特質(zhì)可以影響

14、多種表面特質(zhì)。而表面特質(zhì)是根源特質(zhì)的表現(xiàn)，每一種表面特質(zhì)都來(lái)源于一種或多種根源特質(zhì)。 18 000 　 4505 　 16,,,因素分析簡(jiǎn)例,A組抱負(fù)決斷忍耐堅(jiān)持創(chuàng)造性成就,B組同情合作友好仁慈關(guān)懷人際親和,卡特爾的16個(gè)根源特質(zhì),高分者特征 低分者特征1樂(lè)群性：外向與熱心

15、 冷漠與刻薄2聰慧性：聰明與抽象思考能力強(qiáng) 愚鈍與抽象思考能力弱3穩(wěn)定性：沉靜與情緒穩(wěn)定 不穩(wěn)定與易激動(dòng)、易煩惱4恃強(qiáng)性：武斷、好斗、固執(zhí)（稱(chēng)支配性） 溫順、隨和、謙遜（稱(chēng)順從性）5興奮性：熱情與活潑 冷靜與嚴(yán)肅6有恒性：盡職盡責(zé)、有道德

16、 玩世不恭、漠視規(guī)則、茍且敷衍、 缺乏奉公守法的精神7敢為性：膽大與冒險(xiǎn) 退縮與猶豫8敏感性：敏感、感情用事 理智的、講求實(shí)際與自恃其力9懷疑性：懷疑與警覺(jué)

17、 依賴(lài)隨和、易與人相處。10幻想性：想像與心不在焉 現(xiàn)實(shí)與腳踏實(shí)地11世故性：老練與精明 坦率與樸實(shí)12憂(yōu)慮性：不安與焦慮 自信與滿(mǎn)足13實(shí)驗(yàn)性：思想自由與求新、不拘泥于現(xiàn)實(shí) 保守與傳統(tǒng)14獨(dú)立性：自立與

18、足智多謀 依賴(lài)、隨群附和與遵從15自律性：自律嚴(yán)謹(jǐn)、受約束與強(qiáng)迫 任性和松懈16緊張性：緊迫感與緊張 無(wú)拘束與沉著鎮(zhèn)定。,,特質(zhì)的種類(lèi)３,體質(zhì)性根源特質(zhì)（constitutional source traits） 由內(nèi)部的生理狀態(tài)或先天遺傳因素決定的 根源特質(zhì)（如，興奮性、情緒穩(wěn)定性等 ）環(huán)境養(yǎng)成

19、特質(zhì)（environmental－mold traits） 由后天經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境影響而形成的根源特質(zhì)（如獨(dú)立性、有恒性等 ）,特質(zhì)的種類(lèi)4,能力特質(zhì)（ability traits） 有些特質(zhì)是決定一個(gè)人處理問(wèn)題或事情的成效的 氣質(zhì)特質(zhì)（temperamental traits） 由遺傳決定的，它表現(xiàn)為一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和速度。 動(dòng)力特質(zhì)（dynamic traits） 一種啟動(dòng)人格的特質(zhì)，也是人格的動(dòng)機(jī)

20、因素。它使個(gè)體趨向某一目標(biāo)，包括生理趨力（能）、態(tài)度和情操。,（二）人格動(dòng)力,人格動(dòng)機(jī)：能和外能能(erg)：一種體質(zhì)性動(dòng)力根源特質(zhì)，與內(nèi)驅(qū)力、需要或本能類(lèi)似。外能(metaerg)：一種環(huán)境性動(dòng)力根源特質(zhì)，它來(lái)自外界環(huán)境因素 情操(sentiment)：學(xué)習(xí)而來(lái)的、重要的動(dòng)力根源特質(zhì)結(jié)構(gòu)，它使個(gè)體注意某種或某類(lèi)事物，以固定的感受對(duì)待它們，并以一定的方式進(jìn)行反應(yīng)。 態(tài)度(attitude):更具有特異性，在特定情境下，對(duì)特定事物

21、，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種傾向 能 情操 態(tài)度（關(guān)系：輔助）,,,（三）人格的發(fā)展,遺傳和環(huán)境交互作用約2/3取決于環(huán)境，1/3取決于遺傳遺傳造成的差異與環(huán)境造成的差異呈負(fù)相關(guān)早期生涯對(duì)人格發(fā)展的重要性7歲前基本形成隨年齡增長(zhǎng)，人格趨向穩(wěn)定,（四）人格研究方法,歸納—假設(shè)—演繹螺旋式法 因素分析法 （factor analysis） 從大量的相關(guān)變量中抽取出最基本的維度或因素并加以

22、分析的統(tǒng)計(jì)方法 R方法（R技術(shù)）：對(duì)許多被試的許多變量進(jìn)行測(cè)量并探尋其相關(guān)的因素分析法，一般用來(lái)測(cè)量許多人所具有的共同特質(zhì)。 P方法（P技術(shù)）：在不同場(chǎng)合下對(duì)同一個(gè)體的幾種特質(zhì)維度進(jìn)行追蹤研究的因素分析法。用來(lái)評(píng)定個(gè)人獨(dú)特特質(zhì)結(jié)構(gòu)。資料來(lái)源生活記錄資料 （Life record-data 簡(jiǎn)稱(chēng) L資料）問(wèn)卷資料（Questionnaire-data 簡(jiǎn)稱(chēng)Q材料） 客觀(guān)測(cè)驗(yàn)資料（Objective test-data 簡(jiǎn)

23、稱(chēng)OT資料）,卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷,卡特爾編制適用對(duì)象：16歲以上的青年和成人題項(xiàng)：187道答題要求：每題有三個(gè)可選答案。測(cè)驗(yàn)不計(jì)時(shí)，但應(yīng)在一小時(shí)內(nèi)完成；應(yīng)憑自己的直覺(jué)反應(yīng)進(jìn)行作答，不要遲疑不決，拖延時(shí)間；盡量不選中性答案。 可以測(cè)得16種主要的人格特質(zhì)因素 ；可以描述人格類(lèi)型的雙重因素（內(nèi)外向型、怯懦與果斷性、適應(yīng)與焦慮性、感情用事與安祥機(jī)警性）和社會(huì)成就因素。計(jì)分：總分10分，標(biāo)準(zhǔn)分7分以上為高分，4分以下為低分，以換

24、算后的標(biāo)準(zhǔn)分為準(zhǔn)。,,三、評(píng)價(jià),貢獻(xiàn)：把人格分析應(yīng)用于人格研究，對(duì)于心理學(xué)的定量研究做出巨大貢獻(xiàn) 考察了特質(zhì)的決定因素和其發(fā)展，重視環(huán)境和遺傳的相互作用質(zhì)疑：人的心理活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駭?shù)量化？表面特質(zhì)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理為何就得到根源特質(zhì)？因素分析的命名是一個(gè)非常主觀(guān)的過(guò)程,,第三節(jié) “大五”人格因素研究與應(yīng)用,一、“大五”因素的來(lái)源,圖普斯和葵斯特爾（Tupes & Christal ，1961）發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對(duì)顯著和穩(wěn)定的因素

25、：（1）精力充沛（2）愉快（3）信賴(lài)（4）情緒穩(wěn)定（5）文雅高登伯格（Goldberg, 1981）：“大五”因素麥克拉和科斯塔（McCrae & Costa ，1992）：五因素模型(FFM)外向性 （extraversion）:表示熱情、自信和有活力，善社交神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）：表示情緒的穩(wěn)定性宜人性（agreeableness）：表示利他、友好、富有愛(ài)心責(zé)任心（conscientiousness）

26、：表示克制和嚴(yán)謹(jǐn) （成就意志、工作緯度）開(kāi)放性（openness to experience） ：對(duì)經(jīng)驗(yàn)持開(kāi)放和探求的態(tài)度 “智慧”ocean,,大五人格問(wèn)卷,麥克拉和科斯塔修訂的NEO人格調(diào)查

27、表（NEO Personality Inventory, NEO PI) ）最初只用于測(cè)量人格的神經(jīng)質(zhì)(Neuroticism)、外向性(Extraversion)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性(Openness to Experience)，后來(lái)于1985年又增加了兩個(gè)新維度，即宜人性(Agreeableness)和謹(jǐn)慎性(Conscientiousness)的成人。作者于1992年出版了NEO人格問(wèn)卷的修訂版NEO PIR。該問(wèn)卷仍包括自我

28、報(bào)告和他人評(píng)定兩種形式，適用于16歲以上的青少年和成人。每種問(wèn)卷由240個(gè)陳述句組成，如，我經(jīng)常感到無(wú)助，并希望他人能解決我的問(wèn)題。用五點(diǎn)量表從非常不同意到非常同意進(jìn)行評(píng)定記分。,中國(guó)人人格結(jié)構(gòu)的“大七”因素模型,王登峰等（2004）提出外向性：活躍、合群、樂(lè)觀(guān)善良 ：利他、誠(chéng)信、重感情行事風(fēng)格：嚴(yán)謹(jǐn)、自制、沉穩(wěn)才干：決斷、堅(jiān)韌、機(jī)敏情緒性 ：耐性、爽直人際關(guān)系 ：寬和、熱情、處世態(tài)度：自信、淡泊,二、“大五”因素結(jié)構(gòu)

29、理論,一致性（性別、年齡、文化）生物遺傳性差異相似性穩(wěn)定性（成年后）麥克拉和科斯塔（1999）構(gòu)建了五因素理論（FFT）,五因素理論(FFT),關(guān)于人格心理學(xué)所涉及的5種人格變量的分類(lèi)，并由此建構(gòu)的人格心理學(xué)知識(shí)架構(gòu)模型：（1）基本傾向（basic tendencies），包括個(gè)體的先天遺傳傾向、生理特征、生理驅(qū)力、人格特質(zhì)、認(rèn)知能力和心理障礙易發(fā)點(diǎn)等；（2）特征適應(yīng)（characteristic adaptations），

30、各種心理特點(diǎn)，即勝任感、態(tài)度、信仰、目標(biāo)和人際適應(yīng)等；（3）自我概念（self-concept），即自我、認(rèn)同和自我敘述的人生故事等；（4）客觀(guān)傳記（objective biography），即一個(gè)人真實(shí)的生命過(guò)程（輸出）；（5）外部影響因素（external influences），即發(fā)展、歷史、文化、特殊情境和社會(huì)影響等 示意圖觀(guān)點(diǎn)：人格是一個(gè)完整的系統(tǒng)，有收入、產(chǎn)出和一個(gè)已確定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。,基本觀(guān)點(diǎn),抽象的基本傾向包括人

31、格特質(zhì)，它區(qū)別特征適應(yīng)行為結(jié)果來(lái)自特征適應(yīng)與外界影響的交互作用特征適應(yīng)的發(fā)展來(lái)自基本傾向與外界影響的交互作用基本傾向及其長(zhǎng)期發(fā)展由生物基礎(chǔ)單獨(dú)決定。問(wèn)題：人格特質(zhì)是否直接影響行為或經(jīng)歷？,,“大五”人格結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用,診斷臨床障礙和治療心理疾病中的作用 人格因素是預(yù)測(cè)幸福感的最穩(wěn)定和最有效的因素人才選拔與測(cè)評(píng)中的作用外傾性和開(kāi)放性是職業(yè)和工業(yè)心理學(xué)的兩個(gè)重要因素盡責(zé)性：工作績(jī)效,,第四節(jié) 特質(zhì)論的爭(zhēng)議與評(píng)價(jià),,爭(zhēng)議：