10、別餓壞了那匹馬

1、10、別餓壞了那匹馬,,刻骨銘心 流連忘返 身無分文 溜之大吉 怒目圓睜 不由分說 囁嚅 拽著 一愣 毛票 攥著 一如既往 張皇 瞥見 尷尬,。,,詞 語 積 累,刻骨銘心：毛票：攥：一如既往：瞥見：尷尬：,形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。,口語，指面值一角的人民幣紙幣。,握。,跟過去完全一樣。,一眼看見。,處境困難，不好

2、處理。,,詞 語 積 累,課文主要講了一件什么事？請給課文分段。,朗讀課文思考問題,（1——3段):（4——9段）：（10—18段）：（19——27段):,分段：,“我”經(jīng)常到書攤里白看書。,父親發(fā)現(xiàn)了“我”，并教育“我“不要白看書，讓我去賣馬草換錢來看書。,守書攤的殘疾青年為了讓“我”看書，謊稱自己家里有馬，買了我的馬草。,“我”發(fā)現(xiàn)了少年的謊言，非常感動。,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年

3、謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。,課文主要講了一件什么事？,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？,第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。讓我把時間花在讀書上面。 第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。維護“我”的尊嚴。 第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋恼`了喂馬時間而餓著馬。“我”關心馬，也是對青年的回報。,善意的

4、謊言,,這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關的內(nèi)容加以分析。,殘疾青年,文中出現(xiàn)了哪幾個人物？,“我”,父 親,碧 云,他依然寬厚地對我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。 “別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！?,殘 疾 青 年,,殘 疾 青 年,他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓

5、我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！” “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”,殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。,,語言、動作、神態(tài)描寫,,我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之

6、大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。,“我”——喜愛看書。,“我”,,父 親,書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?父親——善良,,碧 云,碧云——善解人意,姑娘接過我的馬草，提進了里屋。,“別餓壞了那匹馬”,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了

7、那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。,,,拓展訓練：小練筆,“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。,,拓展訓練：小練筆,我點了點頭，使勁忍著，沒有讓眼淚掉下來。我坐下來繼續(xù)看書，表面上好象什么事情也沒有發(fā)生，但心里卻久久不能平靜，總是回蕩著這一句話：該怎

8、么辦呢？讀完書后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我對父親說了這件事的經(jīng)過。我原本以為父親會狠狠地罵我，甚至會打我一頓，但讓我沒有想到的是父親不但沒有打罵我，反而心平氣和地對我說：“你知道他為什么要這樣做嗎？”我疑惑地搖搖頭，不知道父親接下來會說些什么?！耙驗楝F(xiàn)在的人看重的是怎樣填飽肚子，而不是看書，像你這樣愛讀書的小孩，他肯定是希望讓你多讀些書，長大以后成為國家棟梁之材呀！”我似懂非懂地點了點頭，但心里還是無法平靜。父親說：“其它的事讓