別餓壞了那匹馬教案

1、第1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教材內(nèi)容分析該單元以“人間真情”為主題展開(kāi)。而這篇課文通過(guò)記敘一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書(shū)的孩子的愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華可是在這平淡如水的文字下面卻蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激之情。并且這篇

2、課文思路十分清晰，是學(xué)生習(xí)作的典范。教學(xué)資源的選擇與利用結(jié)合教材內(nèi)容，以及我班學(xué)生的認(rèn)知、性格等特點(diǎn)，教學(xué)中我選擇了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及重點(diǎn)句子的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)抓住句子里的寫(xiě)作方法體會(huì)人物的性格特點(diǎn)?？此浦黄鸬叫『诎宓淖饔?，卻能讓學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少學(xué)困生識(shí)記的困難。從而引導(dǎo)全體學(xué)生感受人間真情的美好，并讓愛(ài)在他們的心靈深處扎根。學(xué)生學(xué)情分析我校六二班學(xué)生除了極個(gè)別

3、的年齡處于9～10歲，大多處在11～12歲。雖說(shuō)是有了一定的生活閱歷，具備了一定的知識(shí)積累，形成了一定的自學(xué)能力和分析能力。可是由于年齡的關(guān)系，以及性格的特點(diǎn)，部分學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，但其中有個(gè)別學(xué)生又過(guò)于活躍；另一部分則總是默默無(wú)聞。故此，教學(xué)時(shí)不僅需要教師給默默無(wú)聞的學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，也需要做好活躍學(xué)生的收放教育?？傊プ∥谋咎攸c(diǎn)，以教育心理為出發(fā)點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根琴弦才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)重難點(diǎn)教

4、學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程A他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）C“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你

5、放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，

6、“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能

7、理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他