初中生物課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要把握的三個(gè)問(wèn)題

1、初中生物課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要把握的三個(gè)問(wèn)題廣西桂林市第十六中學(xué)閻少芬摘要：開(kāi)展初中生物課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注重選題的可行性而不是一味追求選題新穎，要將學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與課題內(nèi)容相結(jié)合，要善于從失敗的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找成功之路。關(guān)鍵詞鍵詞：課外探究性活動(dòng)；選題；興趣特長(zhǎng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)課外探究性活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過(guò)程或生活實(shí)踐中的問(wèn)題為載體，利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，并通過(guò)實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積

2、極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生自主的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在探究性活動(dòng)中，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。2006年以來(lái)，我校生物組的老師參與了市級(jí)C類課題《初中校本課程的開(kāi)發(fā)及其教學(xué)實(shí)踐研究》和B類課題《初中生物課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略研究》的研究。在這幾年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者深深地感受到了探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)的無(wú)窮魅力，認(rèn)為開(kāi)展

3、課外探究性活動(dòng)要重點(diǎn)把握好三個(gè)問(wèn)題。1.要注重選題的可行性而不應(yīng)一味追求“新穎”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，選題是其中十分重要的一環(huán)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，的確，選題的好壞，將直接關(guān)系到探究性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。課題的選擇一般遵循下列原則：（1）科學(xué)性原則。課題應(yīng)該具有科學(xué)理論根據(jù)或事實(shí)根據(jù)，符合科學(xué)原理和事物客觀發(fā)展規(guī)律，連基本的科學(xué)性都不具備的課題是沒(méi)有意義的。（2）價(jià)值性原則。課題應(yīng)具有教學(xué)效益，甚至有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)或科學(xué)價(jià)值。課

4、題研究必須滿足我們平常教學(xué)的需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，要有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維方式。（3）可行性原則。一個(gè)小組在進(jìn)行課外探究中，必然會(huì)受到各種因素的制約，因此，不是任何課題都適合初中學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。（4）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性選題指的是沒(méi)有人提出過(guò)的問(wèn)題，或者是其他人不能完全解決的一些問(wèn)題。它應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料，而在某個(gè)領(lǐng)域里的一些新發(fā)現(xiàn)，或者提出的有創(chuàng)新價(jià)值的新想法，甚至是某些新發(fā)明。通過(guò)實(shí)踐

5、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選題時(shí)都要符合以上原則比較困難。我們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的初衷即目的在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)會(huì)與人合作和交流。因此，只要學(xué)生選取的課題符合科學(xué)原理，具有可行性，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去開(kāi)展“探究”，至于課題是否新穎、有創(chuàng)意，倒是其次了──當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)于初中學(xué)生而言，要求他們的選題在“新”上做工夫，無(wú)疑加大了學(xué)生選題的難度，同時(shí)，期望學(xué)生的研

6、究能獲得十分有價(jià)值的成果也是很不實(shí)際的。因此，筆者認(rèn)為初中生開(kāi)展課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題時(shí)更應(yīng)關(guān)注選題是否“可行”而不是所謂的“新穎”。例如《廢電池水污染對(duì)生物的影響》這個(gè)課題，我校有三屆學(xué)生進(jìn)行探討。2006年第一次實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)組的學(xué)生以南瓜苗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生僅設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中一組的結(jié)果是澆廢電池水的南瓜苗干枯死亡，而澆清水的正常生長(zhǎng)，見(jiàn)圖1所示。而另外一組的出現(xiàn)了不同結(jié)果，澆廢電池水的南瓜苗長(zhǎng)勢(shì)較好，而且沒(méi)有遭蟲(chóng)害，澆清水

7、南瓜苗長(zhǎng)勢(shì)較差，且遭蟲(chóng)害，見(jiàn)圖2所示。為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？學(xué)生們通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)可能是電池中某些無(wú)機(jī)鹽的成分抑制了害蟲(chóng)的生長(zhǎng)。但在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有考慮到廢電池水濃度梯度，隨意性較大。上，能開(kāi)展更多的可行、有趣的實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生也受到了極大的鼓舞，興趣大增，也希望曾與到這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，總是基于一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，如果課題的選擇和開(kāi)展既符合學(xué)生的興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，將是一件十分有

8、意義的事情：一方面，學(xué)生利用自己的興趣特長(zhǎng)，推動(dòng)并促進(jìn)探究工作的順利進(jìn)行；另一方面，探究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，反過(guò)來(lái)又不斷促進(jìn)學(xué)生能力的提高和完善，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。這是一個(gè)雙贏的局面。因此進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既要從學(xué)生的興趣入手，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使探究性學(xué)生成為學(xué)生樂(lè)于參與并自覺(jué)努力完成的一項(xiàng)活動(dòng)。3.要善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找成功之路在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到因?qū)嶒?yàn)失敗導(dǎo)致探究無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行的情況。這對(duì)于滿懷熱情的學(xué)生來(lái)講，

9、無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。面對(duì)這種情況，簡(jiǎn)單地以“實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不重要，重要的是參與了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程”之類的話來(lái)安慰學(xué)生，這種做法值得商榷。筆者認(rèn)為，結(jié)果和過(guò)程一樣重要，關(guān)鍵在于如何正確地對(duì)待結(jié)果。對(duì)于一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，不僅要勇于面對(duì)結(jié)果，更要善于對(duì)失敗的原因進(jìn)行冷靜的思考和理性的分析，進(jìn)行全方位的反思，在反思中自我發(fā)展和自我完善。如果一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生進(jìn)行有效的反思，這又何嘗不是一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)？在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，課本資料介紹過(guò)甲狀

10、腺激素可使蝌蚪在較短的時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)育成為青蛙，且青蛙只有蒼蠅大小。筆者建議學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。從2006年開(kāi)始，有三屆學(xué)生嘗試了該實(shí)驗(yàn)，然而，由于各種原因，實(shí)驗(yàn)最后以失敗告終。實(shí)驗(yàn)失敗后，筆者建議學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因。學(xué)生分析說(shuō)有可能是水質(zhì)條件、喂養(yǎng)的食物、激素的濃度，大多集中在所用甲狀腺激素的濃度大小問(wèn)題上，所以第三屆學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)甲狀腺激素溶液的濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，摸索出了一個(gè)比較適宜的溶液濃度，每一千毫升水溶解一粒甲

11、狀腺素片（40mg粒），這樣濃度的溶液養(yǎng)的蝌蚪活的時(shí)間最長(zhǎng)，約8天左右，其它濃度的一兩天就死了。后來(lái)因?yàn)檫^(guò)了季節(jié)，又無(wú)法找到蝌蚪重復(fù)實(shí)驗(yàn)了。雖然如此，但學(xué)生們從中得到了初步的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了深入、詳細(xì)的分析并最終提出了自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下一年繼續(xù)探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種精神是十分難能可貴的?？梢?jiàn)，即使是一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，也可以教育學(xué)生通過(guò)分析有所思，有所得，不斷走向成功。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功并不是一蹴而就的，往往需要付出辛勤勞動(dòng)，需要不