初中生物教學(xué)論文初中生物探究活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、初中生物探究活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策初中生物探究活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：要：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生物的探究活動(dòng)教學(xué)存在著教師對(duì)探究活動(dòng)的認(rèn)知程度不高，開展不積極、效果不佳等情況；教師在探究活動(dòng)教學(xué)的備課、活動(dòng)材料準(zhǔn)備、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)、課堂組織教學(xué)、合作探究的指導(dǎo)、探究活動(dòng)的課外延伸和拓展、探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題較為突出，本文針對(duì)這些問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的分析并提出了相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：初中生物探究活動(dòng)問(wèn)題對(duì)策生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡

2、導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題?？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。為了了解初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的開展情況，我們對(duì)本市的9個(gè)鎮(zhèn)區(qū)13所中學(xué)的61名初中生物教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷61份，回收有效問(wèn)卷58份，另外還對(duì)其中的部分教師進(jìn)行面談或電話訪談，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、面談、電話訪談的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前我市初中

3、生物探究活動(dòng)教學(xué)的開展情況并不樂(lè)觀，在多個(gè)環(huán)節(jié)上都存在著突出問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，期望能對(duì)今后的初中生物探究活動(dòng)的教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。一、初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的基本情況及分析一、初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的基本情況及分析１教師對(duì)探究活動(dòng)在生物學(xué)教學(xué)中的作用的認(rèn)知程度不高１教師對(duì)探究活動(dòng)在生物學(xué)教學(xué)中的作用的認(rèn)知程度不高在本次調(diào)查中，共78%的受訪教師認(rèn)為新課程設(shè)置探究活動(dòng)是為了使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)或?qū)W會(huì)一些技能，而

4、只有22％教師能認(rèn)識(shí)到是為了改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式；另外，僅26％的教師認(rèn)為探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是有很大幫助，74％的教師則認(rèn)為探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高只是有所幫助甚至沒有影響。（如圖１所示）探究活動(dòng)屬于探究學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置探究活動(dòng)的目的是為了改變傳統(tǒng)的、教師以灌輸為主、學(xué)生以接受為主的教與學(xué)的方式，使學(xué)生全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。出現(xiàn)教師對(duì)探究活動(dòng)在生物學(xué)教學(xué)中的作用認(rèn)知程度不高的主要原因是教師沒有充分理解新課程理

5、念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，對(duì)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用認(rèn)識(shí)不足。２教師開展探究活動(dòng)的積極性不高、效果不佳２教師開展探究活動(dòng)的積極性不高、效果不佳在開展探究活動(dòng)的情況方面，僅21％的受訪教師能夠經(jīng)常開展，而60％的教師只是講授探究活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，19%的教師則只在公開課開展或基本不開展；在探究活動(dòng)的教學(xué)效果方面，僅16％的教師認(rèn)為教學(xué)效果很好，52％的教師則認(rèn)為探究活動(dòng)的教學(xué)有成效但會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，20％的教師認(rèn)為效果一般。（如圖

6、２所示）在和部分教師訪談中了解到，造成教師開展探究活動(dòng)積極性不高，在很多情況下是“只演不練”或“只講不做”，主要原因是生物科不屬于我市的中考科目，中考對(duì)教學(xué)導(dǎo)向的缺失導(dǎo)致學(xué)校和教師對(duì)生物科教學(xué)、教研的重視程度不斷下降，而又由于對(duì)探究活動(dòng)的教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，大多數(shù)教師認(rèn)為探究活動(dòng)較難開展，需要投入大量的時(shí)間和精力，所以在雙重原因的作用下，教師對(duì)探究活動(dòng)的教學(xué)由新課改之初的熱衷實(shí)施轉(zhuǎn)向了現(xiàn)階段的被動(dòng)實(shí)施，探究活動(dòng)的效果也在不斷地下降。二初中

7、生物探究活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在的突出問(wèn)題及分析二初中生物探究活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在的突出問(wèn)題及分析課標(biāo)指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一，開展合作探究能讓學(xué)生更好掌握新知和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師開展學(xué)生合作探究顯得困難重重（如圖７所示），48％的教師覺得班額大，課堂紀(jì)律難以控制，43％的教師覺得學(xué)生素質(zhì)參差不齊，合作難以進(jìn)行，41％的教師覺得合作探究課堂熱鬧，但收效甚微，只有9％的教師能讓學(xué)生

8、積極有效地完成合作探究的任務(wù)。沒有選擇適于進(jìn)行合作的探究活動(dòng)、組間與組內(nèi)搭配不合理、組員分工不明確、學(xué)生合作技能欠缺都是導(dǎo)致合作探究低效的主要原因。６探究活動(dòng)缺乏課外延伸和拓展６探究活動(dòng)缺乏課外延伸和拓展由于受到課堂上時(shí)間和空間的限制，探究活動(dòng)的延伸和拓展必須在課外進(jìn)行，以拓寬學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的探究技能。探究活動(dòng)的課外延伸和拓展形式主要是生物科技活動(dòng)或與生物科密切相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。然而在調(diào)

9、查中發(fā)現(xiàn)，能夠經(jīng)常性開展這兩種課外活動(dòng)的教師很少，經(jīng)常開展生物課外科技活動(dòng)和與生物科密切相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)分別只占５％和１０％（如圖８所示），這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)探究活動(dòng)的延伸和拓展的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，另外教師沒有充分地掌握校內(nèi)和校外可利用的資源，另外，與教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的能力不強(qiáng)也有一定的關(guān)系。７評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式靈活性差、時(shí)效性低７評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式靈活性差、時(shí)效性低通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)探

10、究活動(dòng)的評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式有了較大改變（如圖9所示），例如筆試試題中設(shè)計(jì)了探究題型、通過(guò)學(xué)生撰寫的探究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)學(xué)生的課外作品（如生物科技論文、科技制作）和各學(xué)校的校本評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，然而這些評(píng)價(jià)都是以探究活動(dòng)的總終性評(píng)價(jià)為主，探究活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)比較欠缺，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇也不盡合理，而且評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容都比較呆板，無(wú)法與探究活動(dòng)類型變化相匹配。沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，這將會(huì)降低評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等的功能

11、。三、解決當(dāng)前初中生物探究活動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題的主要對(duì)策三、解決當(dāng)前初中生物探究活動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題的主要對(duì)策１樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物探究活動(dòng)教學(xué)的影響樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物探究活動(dòng)教學(xué)的影響中考是各地區(qū)非常重要的招生選拔的手段，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段，能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。生物科若能列為中考的其中一門學(xué)科，各教學(xué)單位將會(huì)提高對(duì)生物科的重視程度，隨著師資配備、實(shí)驗(yàn)條件等方面的完

12、善和生物科教研力度的加強(qiáng)，初中生物教學(xué)目前的頹勢(shì)將會(huì)得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，我們要積極向上級(jí)教育主管部門反映初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取生物科參加中考，以提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這對(duì)初中生物探究活動(dòng)的教學(xué)也將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。然而，在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在

13、初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來(lái)，大膽地開展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧砜颇康年幱爸凶叱鰜?lái)，大膽地開展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷?。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和的路子。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究