《加法交換律》教案設(shè)計

1、《加法交換律》教學(xué)設(shè)計《加法交換律》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書●數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第三單元第27—28頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘滩姆治觥浚骸窘滩姆治觥浚杭臃ń粨Q律是運算中進(jìn)行簡便計算的一種必要的理論依據(jù)，是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，加法交換律掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了大量的加法交換律的例子，這些具體經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)

2、。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生對加法交換律從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，本知識點也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。教材不再僅僅給出一個數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從李叔叔騎自行車旅行的情境引出例題幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)知過程，使學(xué)生在合作與交流

3、中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識體系。【學(xué)情分析】：【學(xué)情分析】：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了大量的加法交換律的例子，這些具體經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對加法運算的理解，同時本節(jié)知識也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)。教材不再僅僅給出一個數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從情境引出例題，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生借助解決實際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識加法

4、交換律，使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。【設(shè)計理念】：【設(shè)計理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考?！鄙罱?jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在已有的生子，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，

5、以為早上桃子已經(jīng)由三個變?yōu)樗膫€桃子，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來。聽了這個故事，你們有什么想法？你想說些什么呢？（教師重點強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：“交換交換”、“不變不變”。）二、情境導(dǎo)入。二、情境導(dǎo)入。其實在我們的日常生活中因為交換鬧出的笑話可不少呢？（課件出示）：“人牽著狗”牽著狗”如果這兩個字交換就變成了“狗牽著人”“狗牽著人”，蚊子咬我，蚊子咬我我咬蚊子，我咬蚊子，能這樣換嗎？在我們的數(shù)學(xué)有的時候也不能隨便換，如：“6336”大小還一

6、樣嗎？繼續(xù)看，“”意思一樣嗎？看來不光是生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)當(dāng)中有些5225時候也不能隨便調(diào)換，一換大小意思就不一樣了，不過這節(jié)課老師就想和同學(xué)們我們就來研究運算中的交換問題（板書課題——交換律）交換律）三、探索新知。三、探索新知。1提出問題。提出問題。根據(jù)這兩個信息，你能提出用加法計算的問題嗎？老師買回的彩筆和圓珠筆一共有多少枝？〖設(shè)計意圖〗：〖設(shè)計意圖〗：從解決身邊非常熟悉的實際問題著手，不僅提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生注意力，更重要是的為以