《乘法分配律》《乘法交換律、乘法結(jié)合律》《條形統(tǒng)計(jì)圖》《乘法分配律》課后反思

1、《乘法分配律》《乘法交換律、乘法結(jié)合律》《條形統(tǒng)計(jì)《乘法分配律》《乘法交換律、乘法結(jié)合律》《條形統(tǒng)計(jì)圖》《乘法分配律》課后反思圖》《乘法分配律》課后反思《乘法分配律》課后反思《乘法分配律》課后反思知識的學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”的過程，而是一個(gè)“生態(tài)式孕育”的過程。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識背景、學(xué)習(xí)能力、情感與態(tài)度等方面解讀教材，加強(qiáng)知識與生活、知識與學(xué)習(xí)者個(gè)人之見的聯(lián)系，努力將“靜態(tài)的”知識賦予“生命”、還原成“過程”。

2、為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中探索出規(guī)律。在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生對已有知識的認(rèn)知矛盾，特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、交流討論的活動，把學(xué)生放在課堂的主體位置上。在探究發(fā)現(xiàn)乘法分配律的活動中，學(xué)生提出的各種想法，說明學(xué)生的智力潛能是巨大的。所以我在這里花了較多的時(shí)間，讓學(xué)生多說，談?wù)劯髯圆煌目捶?，說說自己的新發(fā)現(xiàn)；我盡可能少說，為的就是要多給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生

3、的主動性、自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。作為教材的實(shí)施者，我根據(jù)教材提供的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過交流討論，分析問題，解決問題。學(xué)生通過獨(dú)立思考解決等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料去感受再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力?！稐l形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元是人教版四年級數(shù)學(xué)上期第七單元的內(nèi)容。本單元設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容也與

4、學(xué)生生活等聯(lián)系十分密切。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，例1讓學(xué)生把給出的北京市2012年8月的天氣情況清楚地表示出來。先呈現(xiàn)學(xué)生的表示方式：統(tǒng)計(jì)表、畫圓圈的象形圖，再在此基礎(chǔ)上給出條形圖，通過條形圖與象形圖的對比，感受條形圖的特點(diǎn)。通過條形圖與統(tǒng)計(jì)表的對比，體會各自不同的特點(diǎn)。使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，了解條形圖的優(yōu)勢。練習(xí)時(shí)，統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的生日，因?yàn)槿藬?shù)較多，學(xué)生明顯感覺到：隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，如果還用1格表示1個(gè)單位，就不方便了。