現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教育中的應用

1、現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教育中的應用摘要：隨著科學技術革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網(wǎng)絡遠程教育等等?，F(xiàn)代化教學手段是我國教育大力提倡的教學手段之一，本文主要探討現(xiàn)代教學手段在中學數(shù)學教學中的作用，將其運用于中學數(shù)學教育之中，以提高教學效率。關鍵詞：現(xiàn)代化教學手段；中學；數(shù)學教學新修訂的中學數(shù)學教學大綱明確提出：“義務教育初中階

2、段的數(shù)學課程應充分體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是“人本主義”教育思想的充分體現(xiàn)。新課程標準指出：要重視現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，有條件的地區(qū)要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效率。在初中數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體。信息技術和數(shù)學教學的學科特點相結合，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、

3、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，也有利于揭示數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，還有利于展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。1、傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段與現(xiàn)代化教學手段目前，大部分中學采用傳統(tǒng)的教學手段，所謂傳統(tǒng)的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板，以及教師的講授。主要是教師講解，講解的方式以精講和略講相結合。隨著科技革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音

4、機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網(wǎng)絡遠程教育等等。有些學校雖然有了計算機、校園網(wǎng)、語音教室的現(xiàn)代化設施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。目前，把現(xiàn)代教學技術應用于平時教學的并不多。在傳統(tǒng)教學中，課堂上的大部分時間由老師講解所占據(jù)，互動環(huán)節(jié)比較少學生一般來不及作太多的思考，課堂上所講授的大量內(nèi)容只有通過大量課后練習題來消化和理解。很多學生容易產(chǎn)生厭學情緒，整天需要做大量的練習題。但傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學發(fā)

5、展過程中逐步形成并積淀下來的一項寶貴財富，即使在現(xiàn)代教學技術發(fā)展飛速的今天，它依然散發(fā)著特有的魅力。它包括了教師的肢體語言、情感因素等。也許傳統(tǒng)教學沒有精美的課件，但教師會以自己特有的方式和感情來演繹教學內(nèi)容。這種方式更能感染學生，調(diào)動學生的情緒?，F(xiàn)代化的多媒體教學雖然具有容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢，但它抹煞了教師的個人教學魅力，缺少了與學生互動的過程。而多媒體教學彌補一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，而傳統(tǒng)教學需要花大量的時間寫好板書

6、。多媒體教學技術運用到數(shù)學教學中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關系。學生通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。同

7、時，學生感受到“生活處處不數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。4、現(xiàn)代化教學手段有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術的豐富資源，能為數(shù)學課堂教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投

8、影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。教師提供了邊長相等的3~24邊正多邊形，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學

9、生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中。5、現(xiàn)代化教學手段有利于突破教學重點和難點計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如，在“ZZ”智

10、能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一