去年的樹 評課稿

1、聽了管小華老師執(zhí)教的《去年的樹》，我又一次被經(jīng)典的童話所深深地打動，至今，我的耳邊還回蕩著那首凄婉的歌，心中還充滿著揮之不去的哀傷。我想，這應(yīng)該就是經(jīng)典的魅力吧！有人說，童話是通往孩子心靈的一扇門，推開這扇門，我們能看到真、善、美，感受到無窮的希望與夢想。周一下午，管老師為我們推開了童話的大門，也推開了孩子們情感的大門?！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌?。整篇童話內(nèi)容簡單、語言樸實(shí)，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動

2、故事情節(jié)。管老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個課堂，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。老師引領(lǐng)孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界，讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于管老師對文本的深挖細(xì)掘，多元解讀。下面重點(diǎn)談一談管老師多層次、全方位、細(xì)致入微的文本解讀：一、在字詞間體味情感本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細(xì)細(xì)

3、品味，卻回味無窮：如“天天”——你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如“兩飛”——離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實(shí)踐諾言的堅(jiān)定決心。再如“兩看”——從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復(fù)加。一個個用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次

4、難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關(guān)懷，一種崇高的精神享受。三、在情感中涵養(yǎng)精神這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實(shí)踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨(dú)立的思想得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機(jī)。也許有人會說，這種境界學(xué)生不一定能達(dá)到，不

5、一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：《去年的樹》不是一個唯美的童話，讀起來有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會生根發(fā)芽，結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實(shí)。無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠(yuǎn)比天空更廣大，比天空更自由……吹毛求疵，對于這節(jié)課，也留給了我?guī)c(diǎn)思考：1、讀是閱讀教學(xué)永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來的，而