王崧舟《去年的樹》課例整理

1、《去年的樹》評(píng)課稿《去年的樹》是一篇擬人體童話，采用白描手法用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了一只鳥尋找失散的朋友——樹的經(jīng)過(guò)，刻畫了鳥兒和樹這一對(duì)摯友間的深厚情誼。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)精雕細(xì)琢，王崧舟老師緊緊抓住鳥兒和樹之間的“情”字來(lái)作為貫穿整堂課的主線，巧設(shè)情境，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言把教學(xué)的環(huán)節(jié)銜接得自然流暢，充分利用多媒體的圖畫、音樂(lè)等手段從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的感性體驗(yàn)和想象力，披文以情，帶領(lǐng)學(xué)生體味鳥兒和樹的深厚情誼。同時(shí)營(yíng)造了一種詩(shī)意的氛圍，

2、把“詩(shī)意語(yǔ)文”的理念融入到課堂的方方面面，把一個(gè)平淡的故事解讀得富有層次、富有詩(shī)意、百味叢生。這節(jié)課上，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的發(fā)展，是一節(jié)不可多得的好課。一、激發(fā)想象，喚醒體驗(yàn)。想象力即創(chuàng)造力。王老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了重構(gòu)，激發(fā)學(xué)生想象，喚醒學(xué)生關(guān)于文本的直接體驗(yàn)。例：文章開頭出現(xiàn)了“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蓖趵蠋熥プ　疤焯臁币辉~問(wèn)：“鳥兒給樹唱歌，可能在什么時(shí)候

3、？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想：學(xué)生回答：“在白天、在黑夜、在心情好的時(shí)候、在心情不好的時(shí)候……”學(xué)生通過(guò)改寫，把“天天”這一個(gè)詞的含義詮釋得生動(dòng)可感，這是學(xué)生對(duì)于文本的個(gè)性再創(chuàng)造，帶有鮮明的個(gè)人色彩，喚起了學(xué)生的自身體驗(yàn)，順利進(jìn)入到課文情境中。文中，引用《巨人的花園》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)提示詞語(yǔ)讀出人物的心情，同時(shí)為后面的改寫搭橋鋪路。學(xué)生在朗讀改寫內(nèi)容時(shí)，移情入文，加深了文本的理解。葉圣陶先生曾說(shuō)：“課文只是一個(gè)例子?！蓖趵蠋熇脤W(xué)過(guò)

4、的課例，“授之以漁”，使學(xué)生自主產(chǎn)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而掌握朗讀技巧，充分體現(xiàn)了王老師爐火純青的教學(xué)智慧。3、巧用板書，回味無(wú)窮。王崧舟老師這節(jié)課的板書構(gòu)思巧妙，給學(xué)生以想象和思考的空間，讓人回味無(wú)窮。板書如下（擦除方框中內(nèi)容）：（1）一棵樹高大粗壯茂盛鳥兒小巧活潑可愛(ài)故事的開頭：平淡（2）鳥兒和樹分別時(shí)的心情：平淡依依不舍戀戀不舍肯定深厚（3）鳥兒尋找樹時(shí)的心情：平淡驚訝焦急擔(dān)心心急如焚傷心欲絕深厚讓學(xué)生從板書中感受，課文不寫外貌，不寫感