王崧舟語文生本課堂研究.pdf

1、21世紀(jì)是新課改的推進(jìn)階段，這一時(shí)期涌現(xiàn)了許多獨(dú)具特色的教師，王崧舟就是其中一位。憑借著高超的文本解讀能力和詩意的課堂教學(xué)，王崧舟逐漸成為小語界的一顆明星。在獲得越來越多關(guān)注的同時(shí)，王崧舟的課堂教學(xué)受到的爭(zhēng)議也越來越大。有人陶醉在王崧舟詩意淙淙的情感課堂中，也有人批評(píng)他過分注重情感而忽略了語用教學(xué)。有人欣賞他行云流水般的教學(xué)過程，也有人指出教師在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的主體地位受到了損害?？偨Y(jié)爭(zhēng)議當(dāng)中的批評(píng)聲，主要聚焦在師生關(guān)系的處理

2、上，這在很大程度上是受到當(dāng)前推行的生本教學(xué)模式的影響。
　　因此，本文結(jié)合生本教育的相關(guān)理念，以王崧舟的語文課堂教學(xué)為研究對(duì)象，客觀分析了他人及王崧舟本人對(duì)其生本課堂的看法，最后提出自己的一點(diǎn)見解。為了更客觀地看待有關(guān)爭(zhēng)議，筆者在采訪、文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上展開課例分析，通過大量閱讀王崧舟的教學(xué)實(shí)錄和論文、專著等資料，寫作了此文。
　　全文分為三個(gè)部分:緒論、正文和結(jié)語。正文由四個(gè)章節(jié)組成。
　　緒論主要論述了選題的緣由和意

3、義，對(duì)國內(nèi)外已有的生本理念研究進(jìn)行羅列，對(duì)王崧舟課堂教學(xué)的正反面評(píng)論進(jìn)行整理。此外，緒論還論述了研究目的，即生本視角透視王崧舟的課堂教學(xué)，以及研究方法和研究?jī)?nèi)容等。
　　第一章，是后文寫作的理論基礎(chǔ)。本章對(duì)國內(nèi)外生本教育相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，概括了生本教育理念影響下生本課堂的特征和取向。生本課堂特征包括基于學(xué)情設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式。生本課堂取向包括價(jià)值取向上的“生本”、

4、師生關(guān)系上的“生本”及教學(xué)結(jié)果上的“生本”
　　第二章，是全文的重點(diǎn)之處。本章針對(duì)目前關(guān)于王崧舟課堂教學(xué)的討論進(jìn)行調(diào)查，采取訪談的形式收集一手資料?？紤]到時(shí)間和地域的局限性，訪談采取面談、電話、微信等方式。訪談的主問題為兩個(gè)方向，一是關(guān)于王崧舟課堂教學(xué)中的質(zhì)疑點(diǎn);二是對(duì)于小學(xué)生本課堂的看法。為增加訪談的說服力，筆者翻閱了大量文獻(xiàn)資料，概括其中主要的觀點(diǎn)作為調(diào)查結(jié)果的支撐。
　　第三章，是王崧舟本人對(duì)于生本課堂的理解。他人有發(fā)

5、表看法的權(quán)利，本人也有辯駁的權(quán)利。為客觀看待爭(zhēng)議，雙方的看法都應(yīng)列入?yún)⒖?。因此，筆者在大量翻閱王崧舟著作和課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上，從師生對(duì)話、文本解讀、師生共進(jìn)三方面入手，論述了王崧舟關(guān)于課堂教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果的看法。對(duì)話可以讓課堂充滿活力，但是要避免忽略學(xué)生主體的問答型對(duì)話和為追求形式熱鬧的無效對(duì)話。要找準(zhǔn)師生在文本解讀上的平衡點(diǎn)，讓文本既能為教師所用，又能為學(xué)生所用。要注重師生雙方的共同進(jìn)步，這樣的課堂才是理想的課堂。
　

6、　第四章，是全文的創(chuàng)新之處。前面兩章談了他人及王崧舟本人對(duì)其生本課堂的看法，本章就在他們的基礎(chǔ)上提出筆者的看法，既肯定了王崧舟在生本課堂建構(gòu)上的積極做法，也用數(shù)據(jù)客觀地指出其不足之處，最后概括了理想生本課堂的形態(tài)。文本解讀權(quán)的分配不應(yīng)非此即彼，而要具體問題具體分析。課堂里的對(duì)話不能只看到形式，更重要的是形式背后的啟發(fā)。啟發(fā)式的對(duì)話大多是生成的而不是預(yù)設(shè)的，課堂在生成中得到升華。此外，生本教學(xué)的目的是讓學(xué)生得到發(fā)展，因此倡導(dǎo)生本教學(xué)不能只