兒童學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防與矯正

1、兒童學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防與矯正兒童學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防與矯正冷凌元（大橋小學(xué)江蘇江陰214400）[摘要]學(xué)習(xí)障礙是小學(xué)兒童比較常見的問題之一，也是目前關(guān)于學(xué)習(xí)障礙研究的一個熱點問題。對學(xué)習(xí)障礙的早期干預(yù)是幫助學(xué)習(xí)障礙兒童今后適應(yīng)學(xué)習(xí)乃至適應(yīng)社會的最佳途徑。本文通過文獻(xiàn)研究、觀察、個案分析等方法，探討了兒童學(xué)習(xí)障礙的主要成因。針對成因，本文提出解決兒童學(xué)習(xí)障礙的問題要依靠科學(xué)的綜合干預(yù)，要在“全納教育”中重視個別化的指導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的配合

2、。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)障礙；兒童；教育近年來，隨著全社會對教育的重視，學(xué)習(xí)障礙成為我國教育工作者最常面臨的一個問題，學(xué)術(shù)界對此問題也進(jìn)行了大量的研究。研究的重點集中在學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特征、原因以及干預(yù)措施的探討上。理論上，這些研究豐富了人們對學(xué)習(xí)障礙問題的理解和認(rèn)識，有助于消除人們對學(xué)習(xí)障礙兒童的歧視與誤解。實踐上，這些研究為學(xué)習(xí)障礙兒童的教育矯治提供了科學(xué)的理論依據(jù)和方法論指導(dǎo)，有效推動了對學(xué)習(xí)障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作。一、兒童學(xué)習(xí)障

3、礙的涵義一、兒童學(xué)習(xí)障礙的涵義兒童學(xué)習(xí)障礙（LearningDissability，LD）是指智力正常的兒童，在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理和計算能力的一個或多個方面未能達(dá)到其適當(dāng)?shù)哪挲g和能力水平，出現(xiàn)明顯困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后、學(xué)習(xí)成績不理想的狀態(tài)。國內(nèi)外報道，兒童學(xué)習(xí)障礙的患病率為6.517.8%。研究者們把學(xué)習(xí)障礙劃分為神經(jīng)心理與發(fā)展障礙、學(xué)科與成就障礙、社會障礙。二、兒童學(xué)習(xí)障礙的成因二、兒童學(xué)習(xí)障礙的成因?qū)W習(xí)障礙的影響因素是

4、多方面的，既包括生理因素，又包括心理和社會因素。(一)生理因素由于遺傳因素在許多心理、行為的發(fā)展過程中起著關(guān)鍵作用，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生與遺傳有密切的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，第六染色體區(qū)域可能與兒童閱讀障礙有關(guān)。兒童一旦在閱讀上有障礙，就會在解應(yīng)用題時發(fā)生困難，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生。據(jù)流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙家族史的家族中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)病率比沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的家族高45%。同時，由于人工分娩造成的出生時前額葉的輕微損傷，容易導(dǎo)

5、致兒童出現(xiàn)氣氛等在很大程度上影響兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括父母的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等。如果父母本身就不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時的話語中總滲透著數(shù)學(xué)難學(xué)、數(shù)學(xué)太抽象等信息，這些信息就會在無意之中傳染給兒童，從而使兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生畏難情緒，造成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良，甚至是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。(2)學(xué)校因素。兒童入學(xué)以后，學(xué)校環(huán)境對其影響逐漸增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師的言行、教法是否得當(dāng)，將直接影響兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。尤其是對那些數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的兒童，教師應(yīng)給以足夠的

6、耐心和鼓勵。教師要相信那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的兒童的學(xué)習(xí)能力并對他們懷有較高的期望，那么他們就會對教師產(chǎn)生好感和信任，同時也會激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。反之，如果數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童忽視甚至歧視的話，就會打擊他們的自信心和成就動機(jī)，會使他們逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。三、兒童學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防矯正三、兒童學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防矯正（一）從單一地采用某種技術(shù)到綜合干預(yù)我國早期認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙形成的主要原因是輕微的腦功能失調(diào)或感知—運

7、動障礙，因此我國曾經(jīng)有一段時期感覺統(tǒng)合訓(xùn)練盛行一時。這種方法認(rèn)為感覺信息的整合，即感覺統(tǒng)合作為神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)鍵功能，認(rèn)為以前庭系統(tǒng)失常為核心的感覺統(tǒng)合障礙造成患者對肌肉運動的控制不良對空間認(rèn)知不足，及身體感覺信息的輸入與處理受損，因而發(fā)生聽讀寫算及交往的障礙，并且使之難于從一般性的干預(yù)訓(xùn)練中受益。只有通過感覺訓(xùn)練，改善對感覺信息的組織，才能克服學(xué)習(xí)障礙的問題。上個世紀(jì)80年代以后，有心理學(xué)家對感覺統(tǒng)合理論的訓(xùn)練進(jìn)行了總結(jié)性研究，發(fā)現(xiàn)總體上

8、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績的提高無關(guān)。隨著認(rèn)知心理學(xué)為研究學(xué)習(xí)障礙定義中內(nèi)隱的、難于量化的“心理過程”提供了一種全新的思維方式和研究手段，對學(xué)習(xí)障礙的研究成果頗多，學(xué)習(xí)障礙兒童在挑選本應(yīng)引起他們注意的重要信息方面存在困難，注意力極易分散，很少能堅持把一件事做得有始有終。在記憶中存在缺陷，主要發(fā)生在信息獲取、信息儲存、信息提取以及監(jiān)控等方面。存在著解決問題和推理能力失調(diào)，包括抽象能力的受損、解決問題行為沖動、按次序排列信息有困難。學(xué)習(xí)障礙兒童