學習障礙兒童的個性與行為問題研究.pdf

1、目的：本研究旨在分析學習障礙(LD)兒童的個性特征與行為問題，探討小學生能力、個性與行為之間的關系，為LD兒童的早期教育指導和不良個性、行為的糾正提供理論依據(jù)。 方法：用PRS量表從鎮(zhèn)江市10所小學1-6年級783名兒童中篩選出LD兒童81名，其中男生71名，女生10名，所有入選兒童均無智力障礙，無視、聽覺障礙，無運動障礙，無原發(fā)性精神障礙和腦外傷史。以1:2設立對照組，對照組選取LD兒童同班級同性別的正常兒童。所有入選兒童采用

2、EPQ量表(兒童用)和Adenbach兒童行為表(家長用)評價其個性和行為問題。將所有結果收集后輸入電腦，用SPSSl3.0、SAS8.2統(tǒng)計軟件進行處理分析。本資料多為非正態(tài)分布，采用非參數(shù)統(tǒng)計方法，兩組比較用Mann-whitney U檢驗，多組比較用Kruskal-Wallis H檢驗，多組兩兩比較用基于秩變換后Post-Hoc檢驗，相關分析采用典型相關分析。顯著性水平定為0.05。 結果：①LD組男生神經質維度得分高、內

3、外傾性維度得分低于對照組，LD組女生精神質維度得分高、掩飾度得分低于對照組。②6-11歲LD組男生在分裂樣、交往不良、強迫性、社交退縮、多動、違紀方面得分均高于對照組。⑧6-11歲LD組女生在抑郁、社交退縮方面得分高于對照組。④1 2-1 3歲LD組男生在違紀、多動方面得分高于對照組。⑤混合性LD兒童的神經質得分高于言語性LD兒童。⑥言語得分、非言語得分與內外傾性的典型相關系數(shù)為0.34。⑦言語得分與6-11歲男生多動、攻擊性得分的典型

4、相關系數(shù)為0.51。⑧精神質與6一ll歲男生多動得分的典型相關系數(shù)為0.49。 結論：①不同性別LD兒童性格改變有所不同，在進行LD兒童教育指導時，可加強個性特征的糾正，并且根據(jù)不同性別LD兒童進行針對性的指導。②不同性別、不同年齡段的LD兒童行為表現(xiàn)有差異，在行為糾正時，LD男生主要加強自我控制力，LD女生主要減輕自我控制力。③改善言語能力和非言語能力可以提高LD兒童的內外傾性。④改善言語能力能夠減輕LD兒童的多動和攻擊性行為