愛“不可愛”的孩子走近學(xué)習(xí)障礙兒童的世界

1、愛“ 不可愛”的孩子！,——走近學(xué)習(xí)障礙兒童的世界,一.學(xué)習(xí)障礙兒童的定義、分類及現(xiàn)狀,二.學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知表現(xiàn)特征,三.學(xué)習(xí)障礙兒童的成因及其矯治四、學(xué)習(xí)障礙者也能走向成功,本節(jié)內(nèi)容：,,學(xué)習(xí)障礙（learning disability），學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)性綜合征，表現(xiàn)為學(xué)生在某種特殊的學(xué)習(xí)能力或多種學(xué)習(xí)能力方面的缺損，主要指在獲得和應(yīng)用聽、說、讀、寫、運(yùn)算能力及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難。 從發(fā)育的早期階段起，兒童

2、獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損，這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果，不是智力發(fā)育遲緩的結(jié)果，也不是后天腦外傷或疾病的結(jié)果，一般被假定與中樞神經(jīng)功能失調(diào)有某種關(guān)系。,一.學(xué)習(xí)障礙兒童的定義、分類及現(xiàn)狀,（一）定義,學(xué)習(xí)障礙＝“學(xué)習(xí)落后”嗎？,學(xué)習(xí)落后的三種情況第一類：不良的家庭環(huán)境、情緒障礙、人格問題引起的學(xué)習(xí)問題；第二類：因智力落后而引起的學(xué)習(xí)成績差；第三類：因聽、說、讀、寫等方面的能力問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不良。,學(xué)習(xí)障礙（柯克&a

3、mp;DSM）,,1.發(fā)展性障礙：,2.學(xué)業(yè)性障礙：,（二）分類,,,發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：注意力缺陷、記憶力缺陷、感知能力異常、知覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力缺陷,衍生性缺陷：語言能力異常、思考能力缺陷,,閱讀障礙數(shù)學(xué)障礙書面表達(dá)障礙拼寫障礙注意缺陷多動(dòng)障礙,發(fā)展性閱讀障礙,發(fā)展性閱讀障礙指個(gè)體沒有明顯的如器質(zhì)性損傷、精神障礙或智力落后、缺乏受教育機(jī)會(huì)等情況下，仍存在閱讀困難的狀態(tài)，它的典型特征是在字詞識(shí)別的準(zhǔn)確性和速度方面受到損傷，并影響到

4、閱讀理解和拼寫過程，同時(shí)也會(huì)妨礙個(gè)體在詞匯量增長和書面知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)充。識(shí)字量、閱讀理解測(cè)驗(yàn)、朗讀測(cè)驗(yàn)命名速度慢、語音加工能力落后、 繼時(shí)加工能力缺陷,記字困難，學(xué)過的字不會(huì)讀不會(huì)寫，尤其是不會(huì)寫拼音困難（大部分），不熟練閱讀速度慢，逐字閱讀聽知覺與記憶困難讀后不知意思　不愛朗讀同音字和形近字經(jīng)常搞混,,地球上的星星,伊桑是一個(gè)八歲小男孩，他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風(fēng)箏。這些對(duì)于成人世界并不那

5、么重要，他們對(duì)家庭作業(yè)、分?jǐn)?shù)和次序更感興趣。而伊翔在學(xué)校，總顯得那么格格不入。 當(dāng)他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受“教育指導(dǎo)”。一天，一位新的美術(shù)老師尼庫巴突如其來，用樂觀和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個(gè)學(xué)生。尼庫巴很快也發(fā)現(xiàn)了伊桑并不快樂，然后他開始了找尋原因。他發(fā)現(xiàn)伊翔最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童，尼庫巴對(duì)伊翔采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊翔找回了自己，還有快樂。,對(duì)于伊

6、桑來說，文字就是這樣的“圖案”。,子供が読む障害,診斷的基本模式,1）常模參照測(cè)評(píng)：年級(jí)水平偏離模式2）尺度參照測(cè)評(píng)：專家先為定出一個(gè)學(xué)習(xí)水平的尺度，后評(píng)價(jià)兒童是否達(dá)標(biāo)3）以課程為基礎(chǔ)的測(cè)評(píng)：以兒童對(duì)日常課程學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況為基礎(chǔ)，每日或每周進(jìn)行評(píng)價(jià)。該模式代表了學(xué)習(xí)障礙診斷的發(fā)展方向,評(píng)估,1)標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)驗(yàn)法智力測(cè)驗(yàn)成績/學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理過程測(cè)量動(dòng)作測(cè)驗(yàn)社會(huì)成熟測(cè)驗(yàn) 2)醫(yī)學(xué)檢查:中樞神經(jīng)系統(tǒng)/ 個(gè)人既往生活史

7、3）行為觀察法,王某，女，小學(xué)四年級(jí)。測(cè)驗(yàn)表明該生智商123，數(shù)學(xué)推理、書寫與視知覺能力正常，運(yùn)動(dòng)能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴(yán)重的困難。尤其在識(shí)記漢字方面極差，學(xué)過的字很快就忘掉。常將同音字搞混，如把唐詩《靜夜思》寫成：麻前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月，低頭細(xì)故鄉(xiāng)。識(shí)字量測(cè)驗(yàn)表明，該生識(shí)字水平僅為1.9年級(jí)，識(shí)字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀課文時(shí)，她結(jié)結(jié)巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難重重。英語學(xué)習(xí)也非常落后

8、。,案例一,學(xué)習(xí)障礙是全世界中小學(xué)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。據(jù)估計(jì)：男生比女生多三倍一般在2-4年級(jí)被發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生中發(fā)生率在5-10%平均智商在95-100之間涉及文字與閱讀的障礙人數(shù)多于數(shù)學(xué)障礙人數(shù)中學(xué)后輟學(xué)率比正常人高,(三)現(xiàn)狀,,,,,二.學(xué)習(xí)障礙兒童的表現(xiàn)特征,,,,,,,,,,,,,,,表現(xiàn)特征,知覺特征,智力特征,注意特征,記憶特征,語言與思維,元認(rèn)知特征,,（一）知覺特征,學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的

9、能力，表現(xiàn)為眼—手、耳—手配合不好。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)障礙所引起的。1、視知覺障礙 2、聽知覺障礙,張某，男，小學(xué)二年級(jí)，他認(rèn)字、記字能力正常。他上課積極發(fā)言，回答問題準(zhǔn)確無誤。但寫作業(yè)非常困難，拖拉且馬虎。如將P寫成d，f寫成t，23抄成32，將加號(hào)寫成減號(hào)。數(shù)學(xué)題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫對(duì)了，但抄到卷子上時(shí)寫錯(cuò)了。他的錯(cuò)誤很少是理解方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作

10、業(yè)時(shí)沒有耐心，總想快點(diǎn)寫完，然后玩電腦。他雖然被認(rèn)為是聰明的孩子，但學(xué)習(xí)成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的打擊。,案例二,,（二）智力特征,盡管學(xué)習(xí)障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的研究者仍就學(xué)習(xí)障礙兒童的智力結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示： 1、學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏低； 2、學(xué)習(xí)障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操作智商(PIQ)。,,（三）注意特征,注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊。

11、注意障礙分為多動(dòng)沖動(dòng)型以及注意缺陷型兩類。,,（四）記憶特征,一般來說，學(xué)習(xí)障礙兒童在記憶的廣度、精確性、短時(shí)記憶、機(jī)械記憶和意義記憶方面都不及正常學(xué)生。,,（五）語言與思維,許多學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力相對(duì)較低，思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒童，思維的獨(dú)立性差，在進(jìn)行思維判斷時(shí)往往僅憑直覺，沖動(dòng)性居多的表現(xiàn)。,,（六）元認(rèn)知特征,1、元認(rèn)知知識(shí)的不足，例如，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童

12、在回答閱讀理解問題時(shí)，不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略；2、元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的不足，例如在學(xué)習(xí)過程中往往機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以對(duì)信息進(jìn)行深入的加工。,,,四、學(xué)習(xí)障礙兒童的成因及其矯治,1.家族遺傳因素2.家庭環(huán)境及教育的影響 3.學(xué)校班級(jí)環(huán)境、教師的影響4.社會(huì)文化背景5.早產(chǎn)及出生低體重　6.微量元素、營養(yǎng)狀況,,（一）成因,,,,家庭支持藥物治療,1、感覺統(tǒng)合療法2、認(rèn)知行為療法3、游戲療法4、

13、社會(huì)技能訓(xùn)練5、理解規(guī)則訓(xùn)練6、結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練等7、元認(rèn)知訓(xùn)練8、神經(jīng)心理訓(xùn)練,（二）矯治,方法,小時(shí)候?qū)W習(xí)吃力，長被留級(jí)，直到中學(xué)畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，他從未放棄，請(qǐng)家庭教師來輔導(dǎo)，通過考試拿到了大學(xué)文憑。雖然在他的手稿中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯(cuò)誤，但他的作品充滿了創(chuàng)造力，成為全世界的財(cái)富。,安徒生,學(xué)習(xí)障礙者也能走向成功,巴頓,具有嚴(yán)重的閱讀障礙，上西點(diǎn)軍校必須由別人讀給聽才能完成考試,著名音樂家莫扎特,小時(shí)候是一個(gè)典

14、型的注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童。他學(xué)習(xí)時(shí)總是沒有耐心，行為沖動(dòng)，情緒控制不成熟，容易分心。但是，他精力旺盛，富有創(chuàng)造性，總是獨(dú)樹一幟。美國精神病學(xué)教授哈利維爾評(píng)價(jià)莫扎特的作品時(shí)說：“作品的結(jié)構(gòu)很好的表達(dá)了ADHD兒童特有的思維方式，即跳躍式的思維，飄浮不定。實(shí)際上，這正是他作品的獨(dú)特性。ADHD兒童經(jīng)常具有巨大的潛力，一旦被開發(fā)出來，力量無限。”,,湯姆·克魯斯,克魯斯承認(rèn)，“朗讀障礙癥”曾讓他在孩提時(shí)期飽受欺凌。他說：

15、“我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過的。我患有‘朗讀障礙癥’，許多小伙伴以此來取笑我。這一經(jīng)歷使我的內(nèi)心變得極為堅(jiān)強(qiáng)?！?,,令人感到振奮的是,閱讀障礙患者取得成功的例子并不少見, 惠普集團(tuán)（HP）的創(chuàng)始人之一休萊特、IBM的創(chuàng)始人老沃特森、 思科的總裁錢伯斯等都是典型的閱讀障礙者。甚至連邱吉爾、達(dá)芬奇、愛迪生、巴頓將軍、威爾遜和李光耀總統(tǒng)等都被認(rèn)定存在著程度不同的閱讀障礙。,,人物介紹姓名：小強(qiáng)年齡：8歲智商：120年級(jí)：小學(xué)二年

16、級(jí),案例分析,強(qiáng)強(qiáng)很喜愛：,強(qiáng)強(qiáng)他不會(huì)：,如果強(qiáng)強(qiáng)出現(xiàn)在你的班上，你會(huì)怎么辦？,書寫方面,教導(dǎo)使用文書處理和使用校對(duì)拼字、文法錯(cuò)誤的程式請(qǐng)同學(xué)代記或抄筆記以口語測(cè)驗(yàn)替代紙筆測(cè)驗(yàn),閱讀方面：,錄音、劃重點(diǎn)、將重點(diǎn)錄成錄音帶利用輔助工具（尺、筆）幫助逐字逐行閱讀鼓勵(lì)該生大聲念出摘要、段落大意、劃重點(diǎn)….,行為方面：,與該生約定上課常規(guī)，并獎(jiǎng)勵(lì)該生表現(xiàn)出的良好行為。建立每日所需攜帶的物品表在該生所有的物品上