《我要的是葫蘆》教學設計

1、2323、我要的是葫蘆、我要的是葫蘆設計理念設計理念本課采取激趣的方式，讓學生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學環(huán)節(jié)里，本課采取激趣的方式，讓學生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學習的積極性。在理解內容的基礎上，激發(fā)學生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學生的語發(fā)揮主動學習的積極性。在理解內容的基礎上，激發(fā)學生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學生的語感得到訓練，想象能力、口語交際能力也得到發(fā)展。感得到訓練，想象能力、口語交際能力也得

2、到發(fā)展。教學目標教學目標1認識認識1111個生字，會寫個生字，會寫8個生字。個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解植物的葉子和果實的關系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊了解植物的葉子和果實的關系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊涵的事理。涵的事理。4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點教學重

3、點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點教學難點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學準備教學準備教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。教學過程教學過程第一課時第一課時一、激趣導入一、激趣導入1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡?/p>

4、友。它是看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（課件：葫蘆動畫跳出）。小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。2咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫了。它叫——葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）3今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——

5、我要的是葫蘆。我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）（課件：我要的是葫蘆）4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？學生：“我”是誰？學生：“我”是誰？學生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學生：得到葫蘆了嗎？……學生：得到葫蘆了嗎？……二、初讀感知，認讀生字二、初讀感知，認讀生字1答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課

6、文。注意讀準答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。生：我看見了雪白的小花。生：我看見了雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的

7、葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。師：是?。⊥@棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊！師：是啊！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊！孩子們，你們也想贊嘆嗎？（想）孩子們，你們也想贊嘆嗎？（想）生：多么美麗的小花?。∩憾嗝疵利惖男』ò?！生：多么嫩綠的葉子?。∩憾?/p>

8、么嫩綠的葉子?。∩憾嗝纯蓯鄣男『J??！生：多么可愛的小葫蘆??！師：是?。《嗝纯蓯鄣男『J?。∧銈兿矚g嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段師：是??！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；?/p>

9、謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”

10、時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？這個“掛”字還可以換成哪些詞？生：“掛”字還可以換成“結”字。生：“掛”字還可以換成“結”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）3、聽出來了，孩子們都很喜歡

11、小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧！蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出）（生自讀）（用筆勾出）（生自讀）孩子們，找到了嗎？孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：

12、那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？生：每天生：每天一次一次師：“每天”就是“天天”。師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁?？強調看幾次。（生再讀）?？匆淮螁?？強調看幾次。（生再讀）。師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜

13、歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）錯?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）好呢！”（一生讀）4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著