在農(nóng)村幼兒園教育中要有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

1、在農(nóng)村幼兒園教育中要有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中要有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。我覺(jué)得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼?shù)木、蔬菜、水果交朋友，創(chuàng)造性的組織和開(kāi)展幼兒園活動(dòng)來(lái)滿足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞

2、：關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源幼兒園一、農(nóng)村資源與幼兒園環(huán)境讓環(huán)境與孩子們說(shuō)話是我們追尋的目標(biāo)之一。農(nóng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的土豆、大蒜頭我們把它們一串一串地掛起來(lái)，配以紅色的蓋塑板，上書(shū)大大的“豐“字。一幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D掛滿了蓋塑板。孩子們用從路邊采摘的小花、小草、裝扮教室、活動(dòng)室、宿舍。就連小小的狗尾巴草在孩子們的手中，一會(huì)兒變成一只可愛(ài)的小兔子，一會(huì)兒又變成一只

3、小狗，一會(huì)兒又變成小人，一會(huì)兒又變成了一條騰云駕霧的飛龍只要你走進(jìn)我們的幼兒園，你就能充分的感受到利用農(nóng)村自然資源制作的物件掛滿了幼兒園的每個(gè)角落。孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步地親近大自然，從認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的外形，到介紹的文字，無(wú)處不體現(xiàn)農(nóng)村的特色。從中孩子們懂得了水、陽(yáng)光、空氣在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。我們還引導(dǎo)孩子們將小麥分別種在土里、沙子里、鋸末里、小石子里比一比，看一看，小麥在這些材料上會(huì)先發(fā)芽，又會(huì)在何種物體上長(zhǎng)的高又壯，并引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)

4、測(cè)量標(biāo)尺及時(shí)觀察、及時(shí)記錄觀察的結(jié)果。由此，孩子們的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，以及對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力都有了進(jìn)一步的提高。而其中蘊(yùn)涵的教育意義與教育價(jià)值則更加久遠(yuǎn)。在夏收的季節(jié)里農(nóng)田里到處都在燃燒麥草給空氣造成了嚴(yán)重的污染。對(duì)于這件發(fā)生在幼兒身邊的環(huán)境事件，我及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)組織幼兒討論麥草燃燒后給環(huán)境造成了什么破壞？給身體造成哪些傷害？麥草該不該燃燒？你覺(jué)得應(yīng)該如何處理麥草？通過(guò)集體討論幼兒明白了燃燒麥草會(huì)給空氣造成污染，讓人們得呼吸道疾病，農(nóng)民不

5、應(yīng)該在田里燃燒麥草等一些道理，紛紛表示要回家勸阻爸爸媽媽不在田里燃燒麥草。這樣我們利用農(nóng)村常見(jiàn)的一次燃燒麥草的事件，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒親身感受到了環(huán)境污染的破壞性和環(huán)保的重要性，知道了保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人都應(yīng)該做的事情。二、利用農(nóng)村自然材料，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運(yùn)用[摘要]我們農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富，我園通過(guò)合理的規(guī)劃與建設(shè)，精心

6、營(yíng)造出具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)的環(huán)境自然化、生態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，將幼兒園的環(huán)境資源作為一部真實(shí)、形象、生動(dòng)的教材納入幼兒園的全部活動(dòng)之中，讓孩子們真實(shí)地了解和感受幼兒園的特色。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源因地制宜環(huán)境《綱要》中也明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。“這里所指的因地制宜，是指就地取材，充分利用本園的農(nóng)村本土資源作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的教材。我們農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)

7、勢(shì)，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富，我園通過(guò)合理的規(guī)劃與建設(shè)，精心營(yíng)造出具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)的環(huán)境自然化、生態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，使幼兒的學(xué)習(xí)、生活回歸自然。諸如開(kāi)辟種植地，設(shè)立動(dòng)物飼養(yǎng)角，建立各班自然角等。這樣的氛圍能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，并培育他們的愛(ài)心、陶冶他們的情感。并以此為突破口，將幼兒園的環(huán)境資源作為一部真實(shí)、形象、生動(dòng)的教材納入幼兒園的全部活動(dòng)之中，讓孩子們真實(shí)地了解和感受幼兒園的特色，十分有意義

8、。那么，做為教師，我們應(yīng)該如何充分利用幼兒園現(xiàn)有環(huán)境與與鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒實(shí)施教育呢。一、充分利用鄉(xiāng)土資源，滲透生態(tài)式環(huán)境教育。為了讓幼兒了解自然環(huán)境對(duì)植物的影響，我利用幼兒園內(nèi)的種植區(qū)讓幼兒進(jìn)行探究。春天來(lái)了，我們?cè)诜N植園中種些么呢。孩子們?cè)谟懻撝鬀Q定種西瓜，于是我把種子發(fā)給孩子們，讓他們自己培育小苗。孩子們興高采烈地種下種子，可是一個(gè)星期后，種子仍然沒(méi)有發(fā)芽，孩子們著急地去問(wèn)后勤的老爺爺，原來(lái)是室外的氣溫太低了，種子被凍死了。我問(wèn)他們

9、：“那哪里比較暖和呢？”孩子們立即想到了把種子種在盆里，放到室內(nèi)，又過(guò)了一個(gè)星期，有的種子長(zhǎng)出了小芽，可有的盆里還是空空的，這是怎么回事呢。我把發(fā)芽的和沒(méi)發(fā)芽的花盆放在一起，幼兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)芽的盆里土特別干，是澆水太少了。在活動(dòng)過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：“想一想，我們的西瓜種子開(kāi)始為什么沒(méi)有發(fā)芽？”幼兒說(shuō)“是溫度不夠?！薄笆撬倭恕！蔽矣终f(shuō)：“那溫度和水對(duì)植物和動(dòng)物還是哪些影響呢？”在我的提示下孩子們回家在家長(zhǎng)的幫助下查到了大量關(guān)環(huán)境對(duì)