教學(xué)設(shè)計《神奇泡泡》

1、《神奇泡泡》小學(xué)高段拓展課教學(xué)設(shè)計舟山市普陀區(qū)六橫鎮(zhèn)臺門學(xué)校貝祎莉一、教學(xué)背景：一、教學(xué)背景：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。拓展課程則是科學(xué)課堂課程的一個深入、拓展，或是以科學(xué)課堂為基礎(chǔ)的一個新課程的開發(fā)。吹泡泡對很多人來講都是兒時的一個常見的好玩的游戲，將玩樂與科學(xué)結(jié)合起來，尋找游戲中的科學(xué)知識，《神奇泡泡》的拓展課也由此誕生。本次教學(xué)的對象設(shè)定為六年級的學(xué)生，因為此課的活動設(shè)計并不是

2、簡單的玩樂，而是需要學(xué)生有較強的自主探究能力，能在活動中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，并且能自主解決問題，并對活動中遇到的問題有一定的處理能力。所以六年級學(xué)生比較具備這些能力，能夠使課堂達到比較理想的效果。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容《神奇泡泡》是一個集合了溶解、蒸發(fā)、表面張力等多個知識點的拓展性課程。本節(jié)課的內(nèi)容主要安排了三個部分，第一部分是體驗普通泡泡水吹出的泡泡的感覺；第二部分是制作升級版的泡泡水，這個活動需要安排一

3、個課前任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找制作泡泡水的“秘方”，課堂上學(xué)生在多次的試驗中找出比較合適的配比，制成泡泡水，并了解其中的知識原理。第三部分是在已有的泡泡水基礎(chǔ)上制作不同的吹泡泡工具，最終完成吹出“完美”泡泡的任務(wù)。2、教學(xué)方法《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3~6年級）》指出：小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)

4、生。所以本節(jié)課的授課形式以學(xué)生探究貫穿了正課，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)收集的資料進行探索解決問題的方案，最終再明確解決方案的原理所在。探究過程主要以小組合作為主，小組內(nèi)相互討論、探究出合適的配方，再進行交流，在探究中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析1、六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握小學(xué)科學(xué)課程中的大部分知識，能熟練運用對比實驗等科學(xué)研究的方法；同時也有較深厚的知識儲備，可以通過一些現(xiàn)象看到科學(xué)本質(zhì)，并且可以熟練運用一些科學(xué)知識推理

5、實驗現(xiàn)象。2、六年級學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，本課的設(shè)計主要是以學(xué)生自我探究為主，需要課前的資料收集，以及課上的自主探究。在探究過程中是會產(chǎn)生障礙的，六年級的學(xué)生已經(jīng)能比較系統(tǒng)地分析問題并且解決問題。3、隨著年級的增高科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，對六年級學(xué)生來說很少有像“吹泡泡”這樣輕松愉快的科學(xué)學(xué)習(xí)了。這個拓展性課程的開展也給看似成熟穩(wěn)重的六年級學(xué)生找回幼時的記憶，解密小時候的游戲，對他們來說也是非常有興趣的。四、教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)：

6、科學(xué)概念：泡泡的形成是由于水的表面張力的原因，在泡泡也中加入吸濕物可以延緩泡泡的破裂。【設(shè)計意圖：配制自己小組理想的泡泡水，這個活動是本節(jié)課的主體活動，也設(shè)計意圖：配制自己小組理想的泡泡水，這個活動是本節(jié)課的主體活動，也需要花比較長的時間。這個活動開展的基礎(chǔ)是學(xué)生課前從網(wǎng)絡(luò)上查找來的資料，需要花比較長的時間。這個活動開展的基礎(chǔ)是學(xué)生課前從網(wǎng)絡(luò)上查找來的資料，但資料通常并不精確，或是實際操作時效果不理想，所以設(shè)計了這個表格，有但資料通常并

7、不精確，或是實際操作時效果不理想，所以設(shè)計了這個表格，有四次配制的內(nèi)容，分別填寫配方和比例，這也是學(xué)生在探究時思維的一個發(fā)展四次配制的內(nèi)容，分別填寫配方和比例，這也是學(xué)生在探究時思維的一個發(fā)展過程的體現(xiàn)。過程的體現(xiàn)?！?、配制最理想的泡泡后，各組介紹自己小組的泡泡特點。經(jīng)過改進后的泡泡水能吹的更大，也能更持久保持住了，因為泡泡更厚了。4、為什么改進后的泡泡更強大了呢？你知道原因嗎？老師這里還有糖、膠水和熱水這三個特殊的配方，加進去后會有

8、什么改變，想不想試一下？5、學(xué)生嘗試?yán)蠋煹男屡浞健２⒋蹬菖荨?、其實吹泡泡是和水的表面張力有關(guān)，水分子之間的相互吸引力比較大，泡泡就不易形成，但是加入了洗潔精等洗滌劑就“打破”了水額表面張力，把表面張力降低到只有通常情況下的13，這正是吹泡泡所需要的張力。其二，泡泡生成后很容易破掉是由于水分蒸發(fā)導(dǎo)致的，所以要是泡泡能有比較好的持久度則需要盡量保持住水分不被蒸發(fā)，而糖或是甘油是很好的吸濕物，能夠保持住水分，使水分蒸發(fā)慢一些，泡泡就自然不易

9、破了。7、同學(xué)們自己所找來的秘方其實都是從這幾個原理出發(fā)的?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了吹泡泡原理的介紹，以及如何使泡泡更強大的設(shè)設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了吹泡泡原理的介紹，以及如何使泡泡更強大的設(shè)計，這也是為上面的活動做一個科學(xué)的知識儲備，同時這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也再次計，這也是為上面的活動做一個科學(xué)的知識儲備，同時這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也再次體現(xiàn)了本課內(nèi)容需在高段年級學(xué)生中教學(xué)的必要性。并不是簡單的玩，更是充體現(xiàn)了本課內(nèi)容需在高段年級學(xué)生中教學(xué)的必要

10、性。并不是簡單的玩，更是充滿知識的滿知識的“學(xué)”?！浚ㄈ┗哟蹬菖荩ㄈ┗哟蹬菖?、研究出了超級泡泡水的配方，下面我們要來盡情吹泡泡了，但是普通的用吸管吹實在是太沒意思了。老師給大家準(zhǔn)備了幾樣吹泡泡的神器。2、出示底部被剪掉并包上毛巾的礦泉水瓶，剪去底部的一次性杯子。你還有什么神奇的好想法可以用來吹泡泡嗎？3、選擇老師給你提供的吹泡泡神器，或者自己制作一個吹泡泡的工具，用剛才配制的泡泡水到室外去吹泡泡。學(xué)生活動?！驹O(shè)計意圖：想要吹出

11、好的泡泡，泡泡水是關(guān)鍵，吹的工具也必不可少，所以設(shè)計意圖：想要吹出好的泡泡，泡泡水是關(guān)鍵，吹的工具也必不可少，所以設(shè)計了這個環(huán)節(jié)?？紤]到課堂時間的安排，以及學(xué)生思維的局限性，這里我安設(shè)計了這個環(huán)節(jié)?？紤]到課堂時間的安排，以及學(xué)生思維的局限性，這里我安排了兩個吹泡泡的工具，一個是用一次性杯子剪去底部，這樣吹出來的泡泡可排了兩個吹泡泡的工具，一個是用一次性杯子剪去底部，這樣吹出來的泡泡可以更長，更大一些，另一個我提供的是瓶子剪去底后用毛巾包

12、起來，這個工具以更長，更大一些，另一個我提供的是瓶子剪去底后用毛巾包起來，這個工具會吹出泡泡龍來，許多大小不一的泡泡密集地排列在一起被吹出來。同時，也會吹出泡泡龍來，許多大小不一的泡泡密集地排列在一起被吹出來。同時，也允許學(xué)生有創(chuàng)意地制作工具，所以在課堂準(zhǔn)備中，我還預(yù)備了一些學(xué)生可能要允許學(xué)生有創(chuàng)意地制作工具，所以在課堂準(zhǔn)備中，我還預(yù)備了一些學(xué)生可能要用到的工具。用到的工具。】（四）小結(jié)（四）小結(jié)1、生活中的很多小游戲其實包含了豐富的科