神奇的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《神奇的磁力神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析本課選自湘版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“磁鐵的奧秘”第一課《神奇的磁鐵》。本單元以“磁鐵”為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂(lè)場(chǎng)”三課。單元呈現(xiàn)是“分—總”的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成從“猜想—問(wèn)題—試驗(yàn)—結(jié)論”的探究過(guò)程。結(jié)論是學(xué)生對(duì)事實(shí)進(jìn)行加工、整理、抽象和概括、歸納總結(jié)的過(guò)程，這是很重要的思維過(guò)程，是科學(xué)探究不可缺少的一部分。認(rèn)識(shí)磁鐵從認(rèn)識(shí)磁力開(kāi)

2、始，本課設(shè)計(jì)了“水中取物”的教學(xué)導(dǎo)入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個(gè)探究活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生猜想的情境。接著引導(dǎo)學(xué)生順著猜想的思維軌跡去進(jìn)行“探物游戲”，讓學(xué)生通過(guò)“探物”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁力?！澳睦锏拇帕Υ蟆钡膯?wèn)題就會(huì)在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生從“問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程深入探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁鐵的磁極。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開(kāi)教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)情分析學(xué)情分

3、析這冊(cè)教材從學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)過(guò)程的描述能力。通過(guò)第一單元“冷與熱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。本單元繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主，深入的探究，并能實(shí)驗(yàn)想象，將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理，概括總結(jié)出結(jié)論?？紤]到學(xué)生年齡較小，課堂設(shè)計(jì)了多個(gè)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線(xiàn)展

4、開(kāi)，提出問(wèn)題—進(jìn)行預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)中尊重科學(xué)事實(shí)。科學(xué)知識(shí)1、認(rèn)識(shí)磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。知道磁鐵有磁力。2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究磁鐵的磁極和磁

5、力大小。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)8、談話(huà)：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因?yàn)槎己墟?，是鎳的合金。鎳是什么呢？（課件演示）原來(lái)磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書(shū)：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。9、小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類(lèi)物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類(lèi)物體的吸引力叫磁力。（板書(shū)：磁力）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物體入手，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)磁鐵能

6、吸引鐵類(lèi)物體，還能吸引鎳。知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。]三、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱1、談話(huà)：剛才同學(xué)在探物游戲過(guò)程，都用磁鐵的哪部分來(lái)吸引物體還記得嗎？用中間不行嗎？猜一猜：磁鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？你們認(rèn)為磁鐵哪部分磁力大？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。用什么辦法？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫(xiě)記錄單。3、匯報(bào)結(jié)論：磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱(chēng)為磁極。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”是

7、本節(jié)課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生的思維更為清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我力圖細(xì)致。讓學(xué)生盡情的“玩”磁鐵，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間，搭建一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)。]四、拓展延伸談話(huà)：還有哪些形狀的磁鐵？（教師介紹各種形狀的磁鐵的名稱(chēng)）剛才我們用的這塊磁鐵形狀是柱狀所以就叫柱狀磁鐵。其他這些磁鐵也都象這塊磁鐵這樣嗎？有磁力，有兩個(gè)磁極嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后來(lái)研究研究。下節(jié)課我們接著來(lái)交流。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流自己所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，

8、進(jìn)一步激起學(xué)生的探索興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]五全課小結(jié)在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，平時(shí)我們和磁鐵打交道的機(jī)會(huì)很多很多，只要我們留心觀察，一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。課后反思：“教無(wú)定法，貴在得法”。在本課的教學(xué)中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。板書(shū)設(shè)計(jì)：神