校本課程的開發(fā)思路和實(shí)施策略

1、校本課程的開發(fā)思路和實(shí)施策略校本課程的開發(fā)思路和實(shí)施策略一、校本課程的概念一、校本課程的概念校本課程即學(xué)校課程或?qū)W校本位課程。校本課程是根據(jù)國(guó)家的教育目的和地方的教育要求由學(xué)校教師對(duì)本校的環(huán)境因素和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行編制實(shí)施評(píng)價(jià)的課程。要正確理解校本課程的概念，需要澄清以下幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是把校本課程視為國(guó)家課程的附屬課程當(dāng)作升學(xué)考試科目的延伸顯然是曲解了校本課程；二是認(rèn)為校本課程是國(guó)家下放課程管理的的一種措施，認(rèn)為

2、校本課程就是學(xué)校隨意開設(shè)選修課和編寫補(bǔ)充教材簡(jiǎn)單地理解了校本課程；三是認(rèn)為校本課程的開發(fā)可以不顧國(guó)家課程和地方課程的要求孤立地理解了校本課程；四是認(rèn)為校本課程僅僅是一種表面熱鬧的課程形式膚淺對(duì)待了校本課程。二、開發(fā)校本課程的思路二、開發(fā)校本課程的思路校本課程的開發(fā)應(yīng)該注重校本性、研究性、綜合性和創(chuàng)新性。1、校本性校本課程的開發(fā)必須從本校的實(shí)際出發(fā)這是必須高度重視的。學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境有著什么樣的教育資源什么樣的辦學(xué)規(guī)模什么樣的辦學(xué)

3、特色什么樣的學(xué)生都是需要校本課程開發(fā)者分析和研究的。只有通過(guò)分析和研究才能確定校本課程開發(fā)的取向和起點(diǎn)。起點(diǎn)的重要性是不言而喻的它決定校本課程開發(fā)的定位。這種定位是不能忽視也不應(yīng)該忽視的。我們不是常常要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校嗎不是隨便說(shuō)說(shuō)什么特色就是什么特色的。這里有兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是學(xué)校的外部地理環(huán)境因素，城市學(xué)校不同于農(nóng)村學(xué)校同是城市或農(nóng)村學(xué)校的地理環(huán)境也不盡不同。這種地理環(huán)境的不同就影響著學(xué)校的教育風(fēng)格。當(dāng)然我們不是給環(huán)境決定論以借口而是要重

4、視環(huán)境對(duì)教育的影響作用。學(xué)校周圍都是電子科技工商業(yè)就應(yīng)該重視對(duì)電子科技課程的開發(fā)；學(xué)校周圍遍布旅游景點(diǎn)，就應(yīng)該重視對(duì)旅游課程資源的開發(fā)；學(xué)校周圍都是種植業(yè)，就應(yīng)該重視生物生長(zhǎng)及應(yīng)用方面課程的開發(fā)。另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境。具體地說(shuō)一個(gè)是物的環(huán)境一個(gè)是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場(chǎng)地校舍裝備設(shè)施等等人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師的素質(zhì)，學(xué)校的班級(jí)、人數(shù)、學(xué)生的年齡特征和在此基礎(chǔ)上形成的辦學(xué)特色。校本課程的開發(fā)就是要在對(duì)學(xué)校內(nèi)外諸種

5、因素分析的基礎(chǔ)之上確定課程的大致走向。這種大致的走向是要經(jīng)過(guò)廣泛而認(rèn)真地討論和分析的因?yàn)檫@是關(guān)鍵性的起點(diǎn)。2、綜合性校本課程的綜合性既指學(xué)科知識(shí)的綜合又指不同學(xué)科知識(shí)的綜合既指認(rèn)識(shí)能力的綜合又指綜合實(shí)踐活動(dòng)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究表明:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有著不同程度的影響這就是學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)中所倡導(dǎo)的”由此及彼””觸類旁通”就是指的學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移理論為我們進(jìn)這就要求校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是民主的科學(xué)的開放的。所謂民主的就

6、是說(shuō)校本課程要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。校本課程的編制能體現(xiàn)出一種對(duì)話式的師生互動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。所謂科學(xué)的是指課程的目標(biāo)、內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)學(xué)生實(shí)際的科學(xué)性。教師必須依照校情的實(shí)際營(yíng)造特定的教學(xué)情境；根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平合理、有序地設(shè)計(jì)課程。所謂開放的是指校本課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有一定的空間。校本課程不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳授知識(shí)的載體更應(yīng)當(dāng)是具有探究性、創(chuàng)新性教學(xué)情境的信息。在這種教育信息的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

7、新精神。可見校本課程的創(chuàng)新性集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與親身實(shí)踐獨(dú)立思考合作探究等方面。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷了什么？感受了什么體會(huì)了什么收獲了什么創(chuàng)新了什么讓學(xué)生積極地去思考讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)讓學(xué)生自己去克服困難讓學(xué)生自己解決問(wèn)題.讓學(xué)生不斷的進(jìn)行反思……從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新三、校本課程開發(fā)的實(shí)施三、校本課程開發(fā)的實(shí)施1、挖掘人文資源構(gòu)建校園人文環(huán)境校園人文環(huán)境的營(yíng)造，是校本課程資源開發(fā)的一個(gè)重要方面，是一種隱形課程

8、，對(duì)學(xué)生良好情感意識(shí)的形成有著潛移默化的作用。其形式有：（1）環(huán)保為主題:通過(guò)植樹、種草，動(dòng)物模型的合理放置，形成一種氛圍，讓學(xué)生親近大自然、熱愛大自然；（2）良好行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題:學(xué)生平常飲用水、洗手器械等方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)；（3）名人名言為主題:教室內(nèi)掛名人名言條幅，走廊、過(guò)道作一些經(jīng)典格言渲染，讓學(xué)生耳濡目染；（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值主題:如藝術(shù)長(zhǎng)廊(學(xué)生習(xí)作)、學(xué)生手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)生成長(zhǎng)影集等；⑸其它主題:如司

9、時(shí)播放音樂(lè)鈴聲、開辦校園電視臺(tái)、校園廣播站，有條件的學(xué)校制作雕塑等。這些形式都從不同層面反映著一種人文精神，突現(xiàn)了關(guān)愛每一位學(xué)生的人文理念，是校本課程開發(fā)的重要方面。2、多渠道采集信息構(gòu)建校本課程資源庫(kù)校本課程的開發(fā)、實(shí)施，資源的共建和開發(fā)利用非常重要，教師是校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實(shí)踐者，最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程內(nèi)容。一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分