高中校本課程開發(fā)與實施的研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。 本文通過文獻研究分析闡述校本課程開發(fā)的理論依據(jù)，通過訪談獲取案例，然后敘述、分析案例，在此基礎上進行總結和反思。 文中首先闡述校本課程開發(fā)的意義、校本課程開發(fā)的理論基礎、校本課程開發(fā)的理念，簡要回顧了國內(nèi)外校本課程開發(fā)的發(fā)展及其經(jīng)驗。接著分析校本課程開發(fā)與

2、實施的一般程序，包括建立組織、分析情景、確立目標、組織課程、實施課程、評價課程6個步驟。然后詳細地敘述蕭山九中沙地文化校本課程和杭州學軍中學環(huán)境教育校本課程的開發(fā)與實施的整個過程，分析各自取得的成效。在理論分析和案例分析的基礎上提出校本課程開發(fā)與實施的6個條件；分析制約校本課程開發(fā)與實施的主要因素，主要有教師缺乏課程意識和課程開發(fā)綜合能力、時間不足、課程資源不足、學生安全問題、高考制度的影響和教師勞動價值的認可問題等，針對這些潛在的困難