高中語文 經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度 考點(diǎn)10選用句式總復(fù)習(xí)

1、1高中語文總復(fù)習(xí)高中語文總復(fù)習(xí)經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診與命題角度預(yù)測(cè)角度考點(diǎn)考點(diǎn)1010選用選用句式句式根據(jù)前后文的提示選出合適的句子。根據(jù)前后文的提示選出合適的句子。選用對(duì)稱對(duì)應(yīng)句式接在原文上。選用對(duì)稱對(duì)應(yīng)句式接在原文上。選出表意相同的句子。選出表意相同的句子。經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診經(jīng)典易錯(cuò)題會(huì)診命題角度命題角度1根據(jù)前后的提示選出合適的句子。根據(jù)前后的提示選出合適的句子。1把下面四句話按恰當(dāng)順序填人橫線處(只填序號(hào))，

2、并在括號(hào)中填人同一個(gè)連詞，使之成為語義連貫的一段話。凡事過猶不及，，()變成明哲保身，()變成圓滑世故，()變成是非不分。①超越了這個(gè)度②真理超越一步就是謬誤③值得贊許的成熟就可能走向反面④成熟也是有度的[考場(chǎng)錯(cuò)解]④①③②[專家把脈]錯(cuò)誤地將句①作為一個(gè)結(jié)論放在句末，誤以為這樣的表述邏輯性更強(qiáng)，實(shí)際上，這幾個(gè)句子之間有著很緊密的聯(lián)系，在這四個(gè)句子中，除了句②不是說“成熟”的，其余三句全部是說“成熟”的，在這三個(gè)句子中，句④又是主要的，

3、句①“超越了這個(gè)度”是句③“值得贊許的成熟就可能走向反面”的條件。所以正確的句序應(yīng)該是：②④①③。[對(duì)癥下藥]②④①③填空：“或”、“或”、“或”(填“或者”、“或者”、“或者”也對(duì))。2后面的句子填到兩段話的橫線上，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是寂寞未必就是不幸，倒可能是一種磨練，甚至能使人的精神境界得到升華。在一定意義上也可以說，大凡有成就的人，，人有了物質(zhì)才能生存，人有了理想才談得到生活。動(dòng)物生存，而人則生活。①往往是最有才華的人，又都是耐得住寂

4、寞的人。②不一定是最有才華的人，而往往是耐得住寂寞的人。③你要了解生活與生存的不同嗎④生活與生存這兩個(gè)概念迥然不同。A.①③B.②③C.①④D②④[考場(chǎng)錯(cuò)解]A或D[專家把脈]主要原因是沒有弄清楚后文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也沒有從連貫和句式表達(dá)效果方面去考慮。更沒有弄明白說話人的重點(diǎn)之所在，本段文字的重點(diǎn)應(yīng)該是在講“什么是生活”句③則剛好強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，而且從后文的先說“生存”后說“生活”來看，就知道前文應(yīng)該與之對(duì)應(yīng)才對(duì)。所以，聯(lián)系前后文來選擇句式

5、是做本題的關(guān)鍵。[對(duì)癥下藥]B項(xiàng)。主要是因?yàn)榈谝豢贞愂龅膶?duì)象是“寂寞”，而下文中的備選項(xiàng)中的句①所陳述的對(duì)象有兩個(gè)，屬并列關(guān)系，沒有突出“寂寞”作用，而②句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，突出了“寂寞”。第二空如果注意到了“生存”與“生活”的邏輯照應(yīng)順序，就一定要選用句③，3弄”和“主宰”，這一句話提示我們應(yīng)該先說“玩弄”，再說“主宰命運(yùn)”了，很顯然，①③屬于“玩弄”的范疇，②④則屬于“主宰命運(yùn)”的范疇了。所以，應(yīng)該先說①③，再說②④，才能與前文相連相通。

6、現(xiàn)在，BD兩項(xiàng)還是不能確定下來，比較一下BD，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，B項(xiàng)中先①后③，“玩弄”的程度在遞增，而且，由④而②也是表現(xiàn)了“主宰命運(yùn)”程度的增強(qiáng)，相反，D選項(xiàng)中，則體現(xiàn)不出此種順序。專家會(huì)診專家會(huì)診1選用句式往往和簡(jiǎn)明連貫結(jié)合起來考查，所以在做題時(shí)我們不僅要考慮句子在形式運(yùn)用方面的合理性，還要考慮句子在內(nèi)容上的簡(jiǎn)明性、連貫。2選用句式還應(yīng)該與仿用、改換句式結(jié)合在一起來考慮，根據(jù)不同的的場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間和目的來選用合乎需要的句式。因?yàn)闈h語的

7、句式是靈活多變的，同一個(gè)意思可以用多個(gè)不同的句式來表達(dá)，所以它們之間是可以變換的。如：“他是多好的一個(gè)人啊尸和“誰能說他不是一個(gè)好人呢”意思是一樣的。3選用句式應(yīng)該注重表達(dá)效果，句式不同表達(dá)效果也會(huì)不一樣，所以，在選用句式時(shí)應(yīng)該結(jié)合語境來考慮。如：“你怎么了”和“怎么了，你”這兩個(gè)句子表達(dá)出來的效果就會(huì)不一樣。4選用句式應(yīng)該結(jié)合說話人的目的來考慮，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，選用的句式也會(huì)不一樣。如：“他媽在床底下將他拉了出來”與“他被他媽從床

8、底下拉了出來”這兩個(gè)句子一個(gè)重點(diǎn)是說“他怎么樣”，一個(gè)是說“他媽怎么樣”。5認(rèn)真分析前后文，注意對(duì)應(yīng)詞語和對(duì)稱句式，保持意思表達(dá)的連貫和銜接?？紙?chǎng)思維調(diào)練考場(chǎng)思維調(diào)練1依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是傳統(tǒng)上，文化通常理解為人類已創(chuàng)造出來的、定型的存在，是以往歷史的積淀，，是書本上以各種符號(hào)形式保存下來、來自過去的知識(shí)，是學(xué)校以學(xué)科課程方式選擇編制的教學(xué)內(nèi)容。我們確認(rèn)：學(xué)校文化最終將形成學(xué)生對(duì)周圍世界和自己的一

9、種積極而理智的，含有情感和探索、創(chuàng)造、超越意識(shí)的態(tài)度與作用方式，。所以，學(xué)校教育既要把文化作為“名詞”來解釋，又要作為“動(dòng)詞”理解。①教育對(duì)文化來說②文化對(duì)教育來說③文化最終必然體現(xiàn)在當(dāng)代人的不同生存之中④文化最終在當(dāng)代人的不同生存之中必然體現(xiàn)⑤一種開發(fā)學(xué)生生命潛能的力量是它⑥它是開發(fā)學(xué)生生命潛能的一種力量A②③⑥B①③⑤C②④⑤D①④⑥答案：答案：C解析：第一處應(yīng)該填句②，因?yàn)榍懊骊愂龅膶?duì)象是“文化”，為了保證敘述對(duì)象的一致性，仍然應(yīng)