部編本語文教材的編寫理念特色與使用建議 溫儒敏

1、1部編本語文教材的編寫理念特色與使用建議一、“部編本”語文教材的總體特色１.體現(xiàn)核心價值觀，做到體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透整體規(guī)劃，有機滲透”。中央領導指出，教材編寫實質上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。這就站到一個“國家行為”的高度來要求教材編寫了。“部編教材”應當也可以做到比一般版本教材站得更高，視野更加開闊?！安烤幈尽闭Z文教材是由教育部出面聘請主編和編寫專家，調集了全國最強的編寫隊伍，有條件在總體質量

2、和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人立德樹人，指導思想明確，措施落實。措施就是八個字：“整體規(guī)劃，有機滲透”。任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強調“整體規(guī)劃，有機滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務于立德樹人的目標。教材編寫是整個教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個“德”，包括了政

3、治，但遠不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。現(xiàn)在社會發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔憂，這其實也是意識形態(tài)問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這問題。立德樹人非常必要，教材編寫應當在這方面有所作為。整個教材編寫過程，中央和教育部對立德樹人，體現(xiàn)核心價值觀是有很多指示和要求的。如何做好？從編寫的指導思想看，是緊密結合語文學科特點來體現(xiàn)核心價值觀的。功夫就在這種“結合”上。我們努力要避免的，是“表面文章

4、”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有機滲透”，使價值觀化為語文的“血肉”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價值觀，特別是兩個“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導語和習題的設計等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學生樂于接受，起到潤物細無聲的效果。老師們拿到新教材，會感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價值觀，又不停留于“說教”。教育部匯報時用了“潤物無聲”四個字。中央領導和評審專

5、家對這一點是非常看好的。我們使用這套教材，也應當注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。再實際教學中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標。２.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來

6、。比如綜合性學習，以及某些習題的設計，都在做這種“沉淀”。同時，又實事求是，正視某些不符合教學規(guī)律的偏向。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法?！安烤幈尽闭Z文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。小學一年級安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級和初中，每個單元都有往課外閱讀延伸的設計，還安排了包括“名著導讀”“古典詩文誦讀”等欄目

7、。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，構成三位一體的教學體系。這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。此外，關于語文知識教學的問題，也是這些年一線教學中比較混亂的，新教材也力圖有所作為。我想老師們對這些都會比較關心，下面還會做專門的探討。3分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的５用意?；氐竭x文問題?！安烤幈尽闭Z文教材的課文選篇，更加強調４個標準：經(jīng)典性

8、，文質兼美，適宜教學，當然，還要適當兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強調經(jīng)典性、文質兼美和適宜教學。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學６個年級12冊共選有古詩文124篇，占所有選篇

9、的30％，比原有人教版增加55篇，增幅達80％。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，約占所有選篇的51.5％，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等９篇。２.更加靈活的

10、單元結構體例更加靈活的單元結構體例?！安烤幈尽闭Z文教材的結構是分單元組織教學，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。初中的結構是，每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這是重頭。另外，每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。在教學實踐中，大致可以按照教材的單元順序進行，把若干板塊的教學穿插安排。小學低年級分三個板塊，一是課文，二是識字寫字，三是漢語拼音。教學實踐中可以更加靈活一點，也可以大致依照幾個板塊的順序進行。但事實

11、上除了漢語拼音需要集中一段學習，識字寫字和課文的教學應當有密切的結合。新教材小學的３個板塊與初中的５個板塊，都比其他流行的版本語文教材更清晰。另外，綜合性學習次數(shù)有所減少，中心更加突出。主要考慮到綜合性學習是新的課型，十多年前沒有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力，把閱讀教學和寫作教學以及口語交際結合起來。但以前的教材幾乎每個單元都有綜合性學習，實施中有些困難，很多學校的綜合性學習基本流于形式?！安烤幈尽闭Z文教材就在減少綜合性學

12、習的課時的同時，把這一課型做得更實在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學效果。新教材的口語教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了，在綜合性學習中有安排，在閱讀教學中也有所體現(xiàn)。比如有些習題就設計了課堂的討論，也是口語表達的練習?！安烤幈尽闭Z文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。老師們使用教材時，要在彼此融合方面多用心。幾個板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學實踐中還應當根據(jù)各自的實際來適當組合，沒有

13、必要劃分得那樣界限分明。再說說單元的設置，“部編本”語文教材這方面也有些新的想法。大家會發(fā)現(xiàn)新教材的小學低年段分漢語拼音、識字寫字和課文三個板塊。在實際教學中，漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有更多的融合。條件較好的學校，完全可以多一些融合重組。小學中高年級開始有單元設置，初中也是按照單元來組織教學。“部編本”語文教材結構上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“人生