溫儒敏把“培養(yǎng)閱讀興趣”作為語文教學地頭等大事

1、#把“培養(yǎng)閱讀興趣”作為語文教學的頭等大事把“培養(yǎng)閱讀興趣”作為語文教學的頭等大事北京大學北京大學溫儒敏溫儒敏我今天要講的題目是──把“培養(yǎng)讀書興趣”作為語文教學的頭等大事。希望能引起大家的批評、指正或者討論?，F(xiàn)在的語文教學的確是存在很多弊病的，而且病得不輕，比如教學內容方法僵化，繁復，瑣碎；形式主義，花架子，過分依賴多媒體；教學活動幾乎完全指向中考與高考，反復操練，題海戰(zhàn)術，等等。這些年實施課程改革，大家都在想辦法給語文課“治病”，千

2、方百計提高教學效果。但情況如何？不見得很好，在某些學校甚至越來越糟。十多年前，也普遍搞題海戰(zhàn)術，反復操練，學生對語文課越來越不感興趣。后來實施課程改革，提倡自主性、綜合性學習，比以前活動多了，對話多了，多媒體廣泛運用了，國培等教師培訓也花了很多功夫，但是效果也不是很好，那些先進的理念得不到貫徹，學生的學習主動性還是調動不起來，而基礎訓練反而比以前差了。我們似乎有這樣的感覺，這些年在課改中轉了一圈，又回到應試教育，特別是到了初三和高二之后

3、，語文課基本上就是被中考與高考裹挾，考試至上，分數(shù)第一，百變不離其宗。我們大家都感到很累，很焦慮，也很沮喪。我們不能不被中考和高考所左右，必須承認中考、高考這一巨大事實。讓學生考得好，考上好的大學，這是理所當然的。但即使面對考試，我們付出太多太多，多數(shù)學校的語文教學效果仍然不見得好，中考高考水平也很難上去，特別是學生的閱讀能力、寫作能力都得不到明顯的提高。最普遍的事實是，學生越來越不重視語文，不愿在這門課上多下功夫。校長為了高考和中考拿

4、分，也輕視語文，往往讓語文給其他學科讓路。這些年來，語文課真的已經(jīng)被邊緣化了。都說語文是基礎學科，是基礎的基礎，可是在很多學校，語文課的地位并不高。我們語文老師有失敗感。什么原因造成這種狀況？大家可能很直觀的就從應試教育大環(huán)境找原因。我們很無奈，抱怨應試教育，把一切責任推給應試教育，推給不完善的教育體制，我們幾乎都是一邊抱怨，一邊還得參與。這種無奈，讓我們精神上都可能有點分裂了。其他學科有沒有類似情況？會有的，但好像沒有語文這樣嚴重?，F(xiàn)

5、下語文是最無奈、最容易產(chǎn)生失敗感的學科。所以說，語文教學的病很重，急需診療。#我在北京大學、山東大學對本科生和研究生都有過調查和觀察，發(fā)現(xiàn)少數(shù)喜歡讀書，有讀書的習慣和興趣，閱讀面寬的學生，一般思維比較活躍，成績也會很好。這類學生比較有創(chuàng)新能力和發(fā)展前景。但很多很會考試，但不太喜歡讀書，閱讀面較窄的學生，思維就可能比較沉悶、死板，越到高年級和研究生、博士生階段，讀書多少和思維活躍程度、創(chuàng)新能力高低，就越是形成正比。所謂高分低能，這個能力的

6、“低”和讀書的多少大有關系?，F(xiàn)在學生不喜歡讀書，上學年級越高，讀書狀況越低，這是因為中考高考和各種考試制約了語文教學，捆住了手腳，學生沒有時間去讀書。這種說法有部分道理，但不是充足的理由。我們可能有一種慣性思維，就是把語文教學低效、貧血、不健全，把學生不讀書少讀書的原因，一股腦兒全都歸咎于高考或者中考，都在責怪應試教育，就是不從自己教學上找原因。應當承認，在應試教育的大環(huán)境中，語文教學包括學生讀書肯定會受到制約，但總也還會有些空間，這就

7、是我們教學中能否發(fā)揮的問題了。事實上，一個有水平的老師，都會懂得一些必要的平衡，既面對高考中考，又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術。我們可以做到讓學生考得好，但又學得不那么死板。有沒有這樣的學生？有的。從北大招生情況看，如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)一般也會比較高，考試也不會差到哪里。所以我們當老師的不要把一切負面的東西全都歸咎于應試教育，我們要面對應試教育這個現(xiàn)實，采取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以

8、結合。這是個心態(tài)問題，懂得必要平衡的老師，一般來說心態(tài)比較好，教學效果也不會差的。以上說的是反思一下，語文課要有引導讀書的自覺意識。看待讀書問題，我們當老師的要有點平衡兼顧的意識，既要照顧考試升學等現(xiàn)實的利益，更要從長計議，著眼于給學生的終身學習做準備，為他們走向社會之后的發(fā)展，以及生活質量的提升打底子。我們講素質教育、人文教育，歸根結底還是要讀書。所以我們講語文課要培養(yǎng)讀書興趣與習慣，把這當作頭等大事。讀書不僅是一種能力，也是一種良性